第六章 教学组织形式与方法.pptVIP

第六章 教学组织形式与方法 第一节 教学组织形式； 第二节 教学方法； 课堂练习； （二）班级授课 2、基本特征 （3）教学进度以“课”为单位计算 是以学期和学科为依据分出的具体教学单位。 （4）“课”的时间比较固定 一节课的时间通常在40分钟左右，小学也实行35分钟一节课，还有20分钟的微课或两节、三节连堂的大课。 （二）班级授课 3、优越性与局限性 （1）优越性 第三，有利于发挥学生集体的作用。 学生彼此之间形成良好的人际关系，学习遇到困难时可以互助，共同探讨问题。 第四，有利于学生多方面的发展。 从不同学科的教师那里学到不同的知识，形成系统而全面的知识，得到良好的教育。 （二）班级授课 3、优越性与局限性 （2）局限性 第三，难以照顾学生的个别差异。 教师主要面向全班学生，课堂上很难顾及每一个学生的需求和学习中遇到的问题。 第四，教学内容和教学方法缺乏灵活性。 教学内容，教学方法和教学进度都是考虑整个班级的情况，统一性较强，灵活性不够。 （三）分组教学 注意事项： 3、保证教学秩序。 做到爱心和责任心并存，要考虑教学要求、教学内容、教学方法之间是否符合学生的要求，在教学进度和作业布置上要区别对待。 4、深入钻研教材教法。 教师要具备过硬的教学技能，需要在了解学生、备课上多下功夫。 （二）中国常用的教学方法 1、以语言传递为主的教学方法 （1）讲授法 讲读，是指教师把讲述、讲解与阅读教材有机结合的一种方式，适合于语文、外语、数理化等多个科目。 讲演，是指教师以报告的形式长时间段地、系统地讲授的一种方式，主要运用于大学的教学。 1、以语言传递为主的教学方法 （1）讲授法 运用的基本要求： 第一，内容要有科学性、系统性、思想性，突出重点、难点的同时保证系统性和全面性，知识的获得和思想的提高并重。 第二，注意启发。引导学生分析和思考问题，积极开展思维活动，自觉地领悟知识，掌握技能。 第三，讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，声音高低、速度快慢要适中，注意语调的抑扬顿挫，以姿势助说话，提高语言的感染力。 第四，要组织学生听讲。 1、以语言传递为主的教学方法 （2）谈话法 基本要求： 第三，善于启发诱导。 对于学生做出的回答要有回应，引导学生进一步深入地思考，寻求更好的答案，一步一步地获得新知。 第四，做好归纳、总结。 最好让学生自己归纳、总结，纠正错误的认识，使得知识更加系统和科学。 1、以语言传递为主的教学方法 （3）讨论法 基本要求： 第三，结束时做好小结。 教师可以对学生的讨论情况先作点评，指出不足和需要改进的地方，学生能够做的话就让学生独立总结讨论的结果，视情况决定是否发表个人的观点。 2、以直观感知为主的教学方法 （1）演示法 基本要求： 第三，学生感知过程中进行分析、综合等思维活动。 结合演示，教师要引导学生分析相关的现象，概括得出自己的看法和结论。 第四，减少无关因素的影响。 教师要控制好环境中可能影响演示的意外情况，避免出现降低演示效果的事件。 3、以实际训练为主的教学方法 （1）练习法 基本要求： 第三，严格要求。 对练习的质量，完成练习的时间都要有明确要求，更要鼓励学生练习时刻苦认真，精益求精。 5、以探究为主的教学方法——发现法 布鲁纳提倡发现法是基于以下四个方面的考虑。 第三，注重学科的基本结构。 他认为，通过发现的方法学习的知识有利于知识的迁移。 第四，重视强化的作用。 他认为，为学生提供矫正性知识有利于学生及时发现和纠正问题，保证学习的效果。 1、以语言传递为主的教学方法 （2）谈话法 基本要求： 第一，准备问题和谈话计划。 对问题的难易、提问的顺序和过渡，时间长短都要在课前安排好。 第二，提出的问题要明确、具体。 针对不同学生提出的问题应该具有启发性，引起思维的兴奋，有一定的挑战性。 1、以语言传递为主的教学方法 （3）讨论法 是指在教师指导下学生为解决问题进行探讨、辩论，获取知识的一种方法。 优缺点：有利于学生集思广益，相互启发，加深理解，但需要学生具备一定的知识和理解基础，占用较多的教学时间。 1、以语言传递为主的教学方法 （3）讨论法 基本要求： 第一，讨论前做好充分准备。 讨论的题目具有开放性，制定讨论的规则让学生熟悉、遵守。 第二，讨论中启发诱导。 学生尽可能地充分发表自己的看法，倾听其他同学的意见，作出回应和交流，教师注意防止学生偏离讨论的主题，可能的话参与学生的讨论。 1、以语言传递为主的教学方法 （4）读书指导法 是指教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。 根据学生的独立程度分为三类：指导性阅