浅谈多媒体与数学教学.docVIP

浅谈多媒体与数学教学 　　现代技术的发展和新课程改革的不断推进与深入，使多媒体辅助教学备受关注.多媒体集图像、文字、声音、动画、视频等功能于一体，其丰富的信息资源和自主灵活的教学方式，在提高课堂效率，拓宽学生视野，扩大课堂容量，攻克教学难关等方面起到了不容忽视的作用. 　　一、课堂活跃，事半功倍 　　传统的数学教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷，教师传授给学生知识的主要方式是板书、讲解，理论性多、实践性和应用性少.在“三角形内角和定理”证明时，引辅助线对学生来说是个很困难的问题.在课前让每个学生准备一个三角形，在课上让学生把它的三个角涂成不同颜色，然后剪下来拼在一起，让学生讨论有几种拼法，再通过多媒体展现辅助线的四种画法.这样可促使学生积极思维，寻求解题规律，既发展了智力，又培养了能力，达到事半功倍的成效. 　　二、开阔视野，提高素养 　　多媒体教学，使学生的听觉与视觉能很好地结合起来，对所学的内容能够留下深刻印象.在“两直线平行”的关系中，为了让学生更充分的了解平行线的有关性质，为学生创设了一个农民拉绳子插秧苗，使秧苗插得更加整齐的情境，让学生讨论这是什么原因.因为这是农村学生非常熟悉的事情，所以在讨论中都能够积极发言，都能准确的理解平行线间的距离处处相等这个性质.所以把抽象的数学问题融入学生熟悉的生活情境中，学生就更容易理解，更容易掌握. 　　三、提高学生的主体地位，激发兴趣 　　多媒体教学使学生的视线不再单纯地固定在黑底白字的黑板上.让课本知识动起来，就能极大地满足学生的好奇心，即使是板书输入到计算机中配以各种声音、颜色就会让学生感到非常新奇.《直角三角形的边角关系》中，内容抽象，很难理解，创设情境“从梯子的倾斜度谈起”，梯子是我们日常生活中常见的物体，学生很容易理解.但是，书中呈现的几种情况是死的，学生不易明白.在实际教学中我们可以借助教材中的情境图入手，为学生创设更加灵活、生动的学习情境，从而由梯子的倾斜度问题引出正切的概念.除教材中梯子呈现的几种情况外，我们还可以增加“底边相同，高度不同或高度相同，底边不同”等供学生讨论，让他们在自己所熟悉的情境中，去学习熟悉以此激发学生对数学的学习兴趣与欲望，调动他们合作学习的主动性. 　　然而，数学教学有数学学科的特点，也有相应的教学策略，处理不好，多媒体的使用极易走进误区. 　　一、媒体替代教材 　　为了让学生获得直观感受，将教学内容整合成相应的音频、视频、图像资料在课堂上大量展示；滥用多媒体课件,不管什么样的课,也不管是否适合使用多媒体课件,都大量使用多媒体课件. 　　二、使用替代实用 　　盲目追赶时髦，不注重实际教学效果.课件设计，不从教学的目的出发，不从解决教材中的重点、难点出发，而把多媒体展示作为课件设计的最终目的；片面追求视觉和动画效果，课件做得美轮美奂，教学理念、教学方法、教育规律无从体现；不注重学生的认知规律，使学生的注意力不在教材内容而在多媒体上，缺乏对重难点的关注. 　　三、演示替代交流 　　传统教学中，教师个性化的讲解和分析，跟学生面对面的讨论、交流，是普遍的，也是多媒体教学无法替代的.只用多媒体演示，只播放制好的课件或剪辑好的资料，就没有了语言和情感的交流；不深入讲解，没有重点、难点的板书，使师生间的情感交流变得更少，基本的问题得不到解决，甚至是学生连一节课学了些什么都不知道. 　　四、预设替代现实 　　课件事先准备好的内容是唯一的，也是教师的观点，只展示课件束缚了学生的思维，只讲解成了传统教学，边展示边讲解又无法完成教学内容；操作不够熟练，无法对课件作随堂更改，整节课跟着课件走，即使是发现了问题也得不到解决. 　　多媒体的优势是明显的，教师要充分认识多媒体教学的特性，结合数学学科特点，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，展现多媒体辅助教学的优越性，自建数学魅力课堂. 　　 　　（责任编辑 黄桂坚）