中学数学研究-上060101推进上海数学教育的新发展汇编.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 14989 FORMTEXT 上海教育 FORMTEXT FORMTEXT 唐盛昌发表在 FORMTEXT 上060101上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 观念 题为《 FORMTEXT 推进上海数学教育的新发展》 ―、数学教育在不同思想的交融与碰撞中前迸 (一）“新课标”(文中“新课标”是指2004年前后教育部颁布的‘九年制义务教育数学课程标准”和“普通高中数学课程标准”的总称）引起争议 1. 如何认识数学课程 (1) 新课标提出： .人人学有价值的数学. 未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求，有益于启迪思维开发智力(摘引自新课标或解读). .人人都获得必需的数学. 有价值的数学应该也能够为每一个学生所掌握. .不同的人在数学上得到不同的发展. (2) —部分数学家认为(主要摘自姜伯驹先生的文章与春节座谈会的发言)： .“新课标”改革的方向有重大偏差. .课程体系完全另起炉灶，在实践中引起教学上的混乱. .总的水准大为降低. .按照这样的“新课程”，很难培养学生分析问题与逻辑推理等方面的能力，更谈不上创新能力的培养. 2. 如何认识数学 (1)新课标指出： .人类生活与数学之间联系应当在数学课程中得到充分体现，数学结构的呈现形式往往是一些经过精心组织的，条理清晰的数学结构，他们虽然看上去很完美,但割断了与现实生活之间的联系. .数学课程的内容就一定要……使生活和数学融为一体. .数学是一项人类活动，作为课程内容的数学也要作为一项人类活动来对待. .每个学生都具有发现的潜能，由他们自己在某种程度上通过组织和整理进而重复人类数学发现的活动是可能的.逐步通过自己的发现去学习数学，获取知识，实现数学的再发现和再创造. (2)—部分数学家认为： .数学是科学的语言,数学学习是科学的体操. .数学上很多概念并不是完全可以实验出来的. .通过对简单事实的把握,建立思维体系，通过推理得出的结果往往是惊人的. .科学研究主要的、最基本的工具是推理. 3.如何认识数学学习 (1) 新课标指出： .数学课程内容不仅要包括数学的一些现代结果，还要包括这些结果的形成过程. .发现实际问题中的数学成分，并对这些成分做符号化处理，把一个实际问题转化为数学问题. .在数学范畴之内对已经符号化了的问题做进一步抽象化处理,从符号一直到尝试建立和使用不同的数学模型,发展更为完善合理的数学概念框架. .数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. (2) —部分数学家认为： .不讲证明数学课就失去了灵魂. .知识是有一个体系的，体系被切断了，思维探究的精神就弱了. 4.如何认识数学教学 (1) 新课标指出： .数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验，数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉. .要从学生的生活经验和已有的体验开始,从直观和容易引起想象的问题出发. .教师的角色要作出相应评价.教师是数学学习的组织者、引导者和合作者. (2) —部分数学家认为： .教学改革不能采取“革命”的办法，要渐进. .并不是举了很多很多的例子，学生就有兴趣，……主要是理论体系很清楚. .不要认为剪掉内容一定是减负， 是 一个提高效率的问题. .一要理解数学的本质，二要知道学生怎么想的. .有一部分学生不管我们的水平高在什么地方，他都能达到，还有些学生，不管你水平怎么减，他也是不能学的. 不同观点的碰撞，对于正确把握我国数学教学的发展方向与途径是必要且有益的. (二）国家的新课标与“上海课标”（“上海课标”是指2004年颁布的“上海市中小学数学课程标准”）存在明显差异 1.新课标与上海课标的差异 (1)课程结构： (2)课程内容安排： 共17条，如： .不等式部分. 新课标:计算和应用，必修模块5;不等式证明，选修1和2的推理与证明部分. 上海课标:基本安排在必修. .解三角形. 上海课标：不单独设章，在三角比中设一节“正弦定理与余弦定理 新课标:在模块5中设一章，共8课时. 其中在2005年数学卷中，微积分作为考试内容最高占36分,最低占12分,平均占19.2分；概率统计最高占22分，最低占12分，平均占15.6分. 4.SAT(—项起源于美国的学能评诂测试(ScholasticAssessmentTest),不少大学在招生时，要求考生递交SAT成绩，作为报考的资格之一）的考试内容 SATI内容： (1) 算术. (2) 代数和函数. (3) 几何和测量. ⑷数据分析、统计和概率(约占10%?15%). SATII内容： (1) 数学运算. (2) 代数和函数. (3) 几何和测量. ⑷数据分析、统计和概率(约占4%?6%). 在高中阶段，不少内容