第三节人类社会和其发展规律.docVIP

《马克思主义基本原理概论》教案 PAGE PAGE 23 第三章 人类社会及其发展规律 授课对象 大学本科二年级理工科学生公共政治理论课 学时安排 本章共8个学时，其中课堂讲授6个学时，课外实践与原著导读2个学时。具体为，第一节课堂讲授2学时，第二节课堂讲授2学时，第三节课堂讲授2学时。 教学目的 通过这本章的教学，让学生学习和把握历史唯物主义的基本原理，着重了解社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动规律、社会发展的动力和人民群众是历史的创造者等观点，提高运用历史唯物主义正确认识历史和现实、正确认识社会发展规律的自觉性和能力。 重点难点 教学重点： 第一，社会存在与社会意识的辩证关系； 第二，生产力与生产关系矛盾运动、经济基础与上层建筑矛盾运动的规律； 第三，社会形态发展的一般规律； 第四，人民群众和个人在历史上的作用。 教学难点： 社会意识的相对独立性原理； 物质资料的生产及其生产方式是人类社会存在与发展的基础； 马克思主义的阶级分析方法。 方法与策略 本章内容在整本教材中的地位极其重要。马克思主义的历史唯物主义是马克思主义哲学最具有创新的部分。只有理解好这章内容才能理解好资本主义社会和社会主义、共产主义的原理。 社会历史观的争论在历史思想和哲学界一直是个焦点问题，直到马克思主义哲学的出现才有了真正科学的答案。要让学生充分了解并相信马克思主义的历史唯物主义的科学性，才采用历史比较方法是比较可取的方法。用历史唯心观和唯物史观对比，例如英雄史观和人民群众创造历的比较；“气候决定一切”的观点与物质资料的生产方式决定人类社会发展的观点的对比，可以起到非常好的教学效果。 教学过程设计 第一节 社会基本矛盾及其运动规律 第一步：内容的导入及相关思考 内容的导入 从哲学的角度，当人类的认识视界从大自然转向社会时，人们说先要考虑的问题是社会存在决定社会意识，还是社会意识决定社会存在，并进一步考察社会的本质等社会历史观的基本问题和重要课题。马克思主义从唯物主义和辩证法的世界观阐述了历史唯物主义的基本观点。 提问及思考 （1）“气候决定一切”正确吗？ （2）如何理解社会是以个自然历史过程？ 3、案例分析：地理环境能对社会的发展起决定作用吗？ 孟德斯鸠是十八世纪法国启蒙运动的代表人物。他认为 , 地理环境对于一个民族的性格、风俗、道德和精神面貌及其法律性质和政治制度具有决定性的作用。孟德斯鸠特别强调气候的影响作用。他认为,居住在寒带地区的北方人体格健壮魁伟,但不大活泼,较为迟笨, 对快乐的感受性很低; 居住在热带地区的南方人体格纤细脆弱,但对快乐的感受性较为敏感。北方人精力充沛,自信心强,象青年人一样勇敢,刻苦耐劳,热爱自由;而南方人则心神萎靡,缺乏自信心, 老头子一样懦弱,懒惰,不动脑筋,可以忍受奴役。“不同气候的不同需要产生了不同的生活方式，不同的生活方式产生了不同种类的法律。”土壤同居民的性格之间,尤其是同民族的政治制度之间也有非常密切的关系。“土地贫瘠 ,使人勤奋、俭朴、耐劳、勇敢和适宜于战争；……土地膏腴使人因生活宽豁而柔弱、怠情、贪生怕死。”土地肥沃的国家常常是单人统治的政体, 而土地不太肥沃的国家则常常是数人统治的政体。同时 , 民族居住的地域大小也同国家的政治制度有关。小国宜于共和政体, 大小适中的国家宜于由君主治理,而大帝国则宜于由专制君主统治。 请学生阅读西方学者这篇短文，思考其中的主要观点： “不同气候的不同需要产生了不同的生活方式，不同的生活方式产生了不同种类的法律。” 土地贫瘠 ,使人勤奋、俭朴、耐劳、勇敢和适宜于战争；……土地膏腴使人因生活宽豁而柔弱、怠情、贪生怕死。” 土地肥沃的国家常常是单人统治的政体, 而土地不太肥沃的国家则常常是数人统治的政体。同时 , 民族居住的地域大小也同国家的政治制度有关。小国宜于共和政体, 大小适中的国家宜于由君主治理,而大帝国则宜于由专制君主统治。 教师提示： 气候与生活方式，生活方式与法律的类型有必然的联系吗？气候能决定一个国家的社会制度吗？ 从此导出什么是历史唯物主义。 第二步：显示本节的主体纲要（字幕）并进行简单串讲 一、社会存在于社会意识 （一）两种根本对立的历史观 （二）社会存在于社会意识及其辩证关系 二、生产力与生产关系矛盾运动的规律 （一）生产力与生产关系 （二）生产力与生产关系矛盾运动的规律 三、经济基础与上层建筑矛盾运动的规律 （一）经济基础与上层建筑 （二）经济基础与上层建筑的矛盾运动 四、社会形态更替的一般规律及其特殊形式 （一）社会形态的内涵 （二）社会形态更替的统一性和多样性 （三）社会形态更替的必然性与人们的历史选择性 （四）社会形态更替的前进性与曲折性 第三步：具体内容讲