中学数学研究-肃131017提高学生能力，发展学生智力素质终稿.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16135 FORMTEXT 排列组合 FORMTEXT 计数原理 FORMTEXT 崔向科发表在 FORMTEXT 肃131017上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 解题 题为《 FORMTEXT 提高学生能力，发展学生智力素质》 国远古时期.伏羲氏在创制六十四卦时就已经用到计数原理.（26=64) 在练习课上，教师紧紧围绕计数原理组织解题教学.学生努力做到分类不重不漏，且从多角度切人,探索各种分类方法;分步合情合理，符合逻辑.且能综合考虑. 从练习中可知，有时不用“捆绑法”与“插空法”单独用计数原理照样能漂亮地解决问题，从以上解法中明显感到原理的应用无处不在.原理就是原理，方法怎能与之相提并论？这里让我们真正领会了“捆绑法”与“插空法”的本质作用主要就是化繁为简，便于“操作”而已. 2.2教学中应着力培养学生的各种能力，发展其智力素质 一是培养学生发现、提出问题的能力.教学中尽量让学生通过细心观察、动手操作、分析综合、类比归纳、抽象概括等活动去发现学习中的各种问题，然后提出有意义或有价值的问题，师生共同探究解决.本练习课上的变题有的就是学生提出的，前两个题也是他们选择提出的，这样做更有针对性，也能促使学生积极主动地思考. 二是培养学生独立思考、合作交流的能力.在知识学习及解题过程中，总是先让学生试着自学和求解，不怕出错，要善于从中吸取合理成分，不断修正.只要长期坚持下去，学生就会喜欢思考，善于思考，就能养成独立思考的好习惯.当然也要与人合作，交流得失，相互启发，丰富自己. 本节练习课上，多数情况下都是由学生独立思考、分析或合作交流得到了正确的答案，教师只是点拨疑难，引导探究，表扬激励.学生兴趣浓、热情高、注意力高度集中.这样就优化了学习过程，提高了学习的效率和质 三是通过一题多解、多角度多方向思考，多解归一，一题多变、引申拓广，多题归一，提高学生思维的广阔性、灵活性、深刻性，增加思考难度，把思维引向深入. 本课通过一题几解，解法比较，归纳概括共性和个性，使学生感悟其中蕴含的思想方法，从而使其更好地理解感悟计数原理的数学本质作用.另外，教师适时变更课本上一道探究.拓广题的条件，引导学生多角度求解，力求提高其创新能力.这样既减轻了学生过重的负担，又能达到培养能力、发展智力素质的目的. 2.3改革练习课模式，精选习题4力避题海战 练习课应从打破传统僵化的模式和改变不良习惯做法人手，和学生一起精选富有思考性的典型习题,合理控制难度，数量不宜贪多，一般不搞大题量训练，力避题海战.把着力点放在一题多解，达到熟悉;多解归一，寻求共性题多变，引向深人;多题归一，形成规律上，使学生的知识形成多种联系，使知识网络化、系统化.通过反思思考过程、思维规律，深入数学本质，感悟数学思想，进而上升到哲学高度去把握、去感悟、去领会. 在进行计数应用题的教学时，建议不要补充各种类型的课外题，也不要介绍更多的解题方法与策略，以免冲淡两个计数原理的基础作用和教育价值. 参考文献 [1] 模块教与练.高中数学.选修2-3(苏教版）[M].南京:南京师范大学出版社，2012. [2] 苏教版高中数学教学参考书选修2-3[M].南京：江苏教育出版社,2012. [3] 孙维刚.孙维剛谈立志成才[M]_北京:北京大学出版社，2006.