中学数学研究-渝140342高中数学互动合作教学中网络技术的应用参考文件.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 15902 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 王东发表在 FORMTEXT 渝140342上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 模式、 FORMTEXT 合作 题为《 FORMTEXT 高中数学互动合作教学中网络技术的应用》 新课程标准要求教师要在教学过程中注意应用合理的教学方法与教学策略，注重与学生互动和交流，突出学生在课堂中的主体地位，同时还要求教师能够采用情景教学的方式，适时地应用辅助道具.而新科学技术的高速发展，也使得网络技术成为了教学课堂不可或缺的组成部分.在这两个大背景的双重影响下，一方面为了响应新课程标对教育界提出的新要求，另一方面为了跟上网络技术应用于教学的节奏，笔者有幸参与了江苏省教育科学‘‘十二五”规划课题《网络技术在高中课堂教学中的应用研究》（D/2011/02/420).本文以高中数学互动合作教学中网络技术的应用为切人点，系统地研究这一课题，并明确互动合作教学法的相关概念，概述在高中数学互动合作中应用网络技术的具体方法与注意事项. #简析高中败学互动合作教学 为了响应新课程标准的出台，各种教学方法应运而生，而对于高中数学而言，在所有教学方法中，注重突出学生主体地位，要求学生在学习的过程中一方面充分与教师和学生之间进行互动交流，另一方面要求学生之间能够建立起良好的合作关系的互动合作教学无疑是最有效的教学方法. 高中数学互动合作教学强调的是教师与学生学生与学生之间的互动、交流与合作，在整个教学的过程中要求有一种良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在互动交流的过程中进行学习.互动合作包括很多内容，具体有分组教学法、情景教学法等等，并且互动交流是一个可以不定时应用的教学方式，只要教学内容需要，无论是课堂之初、课堂进行中间还是最后的总结部分，都可以应用此种方法.接下来这个教学实例就是最好的互动教学的典型. 案例1: 教学内容:轨迹的探求 教学过程：在知识点讲解清楚之后教师出示一道题，题目如下： 例1:C是圆A所在平面上一定点，线段CD中点为E，D是定圆A上的点，当D运动时，试求ED的轨迹方程. 互动1:依据学生的学习成绩与能力，请三名不同水平的学生解题. 互动2:根据三名学生解题情况，请不同的学生进行点评. 互动3:让学生分组进行讨论，进行答案的统一. 互动4:教师进行题目的标准解答，并针对学生在课堂中表现出来的盲点进行系统的讲解. 这一整个环环相扣的互动环节是互动合作教学的最佳典型，在这一整个教学过程中，互动1和互动2是学生交流合作、自己思考和深化对知识理解的过程，互动3事实上是一个知识交流的过程，也是一个知识增长的过程，在交流的过程中学生能够集思广益，并且在知识上有一个运用理解的成分，有助于加深其对知识的理解，而互动4是对本课内容进行总结，要求学生提出自己的疑问，并且由其他学生进行疑问的解答.这是整个课堂画龙点睛的部分，一方面能够明确知识点的精华所在，另一方面能够査漏补缺，明确学生的不足，并在一问一答中加深学生对知识的理解和印象. 案例1就是互动交流教学法的最佳教学案例，总之，高中数学互动合作教学法就是这样的一种教学方法：既能够形象生动地讲明课堂内容，又能够注重学生在课堂中的主体地位，使学生在整个课堂中积极参与，不断地与教师、与学生进行互动与交流. 探析高中数学互动合作教学中网络技术的应用 上文中已经系统地介绍了互动合作教学是高中数学中最有效的一种教学策略，以及其成功的应用案例.但事实上上文中的互动合作还有一定的发展和提升的空间，在网络技术飞速发展的今天，多媒体已经被广泛地应用于各种教学中来，高中数学教学也不例外.如果在高中数学互动合作教学中能够充分地应用网络技术进行教学，一定会产生如虎添翼的化学效果.本部分，笔者将提供高中数学互动合作教学中网络技术应用的具体方法. (一） 利用网络资源创设小组合作的环境，获取相关的数学学习资料 传统意义上的数学合作是教师在课堂上随机进行小组的划分，要求学生进行小组内的合作，集思广益，而传统意义上的互动也是教师在课堂上随机指定学生回答问题，进行互动.但是在网络技术下的互动与合作则是更系统、更髙效、更生活化的学习. 教师可以将学生划分为学习小组，无论是预习还是复习都可以要求学生进行相关学习资料的网络搜索，并建立学习(?(?群，建议学生在上网的同时也可以进行相应的学习知识讨论.这样一方面可以将原本枯燥无味的数学学习变得更加生动有趣，另一方面还能够使学生们劳逸结合.仍然以三位坐标轴为例，假设教师在课堂作业中布置关于三维坐标轴的多种画法与理解形式，通过网络这一媒介，学生们就会发现多彩多样的三维坐标轴图片，从而加深理解和掌握. (二) 通过对媒体进行互动合作教学，增强教学的有效性