中学数学研究-讯140217立体几何教学中应强化的几种教学意识终稿.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15995 FORMTEXT 立体几何 FORMTEXT FORMTEXT 卢红卫发表在 FORMTEXT 讯140217上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 教材 题为《 FORMTEXT 立体几何教学中应强化的几种教学意识》 在立体几何教学中我们常思考:教学情境如何创新？教学手段如何丰富？教学环节如何索凑？教学效益如何显著？细细想来,数学教学所追求的高境界源于教师心中的教学意识，只有良好的教学意识的引领，我们才能达到简于形而精于神，将复杂的数学知识教得简单明了,突出知识的核心内容，让学生更能解悟核心的数学思想.下面就立体几何教学中应强化的几种意识谈谈自己的想法. 1强化研读教材的意识 正如徐光启对欧氏几何的评价:“欲减之不可得，欲前后置之不可得”.整个立体几何的知识，形成一个严密而又复杂的知识网络，任何一个公理或定理都在其中占据了一定的位置，而和其他有关知识紧密联系、相互制约着.要求老师从全局掌握教材，方能掌控局部教材的地位和实施.因为新课程改革，特别要注意新旧教材的差异,苏教版旧教材要求了解三垂线定理及其逆定理，而新教材删去了三垂线定理及其逆定理.对于面积，体积的计算，旧教材着重于公式法，新教材着重于推导计算，不要求记忆公式.结合新课程标准，我们首先要从研究的高度来研读教材，以独特的眼光来审视教材，并能创造性地使用教材.只有深刻理解教材,才能明确知识网络结构，教学目标，教学重难点，在知识结构框架图清晰的基础上才能合理制定教学方案. 立体几何教材中定理较多，若平铺直叙，直接给出命题，那样就绕开了发现、探索问题的过程，虽然省事,但对发展学生的思维能力是不利的.如何引出命题和如何猜想是立体几何教学的重要活动，研读教材的同时思考如何通过设置不同的问题情境，让学生利用具体问题，具体素材，通过类比的数学思想方法，去发现命题，提出猜想;并思考应采取什么样 的教学方式完成对猜想的验证和定理的证明. 2强化直观感知的意识 立体几何中的命题都是在经过严格的逻辑论证后才能被称为定理.但我们也必须认识到:所有的定理只有在直觉理解，想通领悟的前提下才能被学生真正接受.因此，在教学中要帮助学生在生活中找出命题的原型，利用学生的生活体验和直观感知，使其成为“直觉上的显然”,而笔，橡皮，教室及各种模具都是很好的载体.立几模型的教学有助强化直观感知的意识,引导学生从数学概念的模型化人手，遵循直观、形象、具体、和谐的原则去构造模型，并掌握构造模型的基本步骤：