怎样做课例研修 培训讲稿.pptVIP

　 四、“课例研究”的一般流程（三实践两反思） 课前会议——课程实施——课后会议 课前会议——课程实施——课后会议 课程实施 六、课例研修的价值 个人反思的载体——选择有代表性的家常课，通过 分析效果、学习理论、对照他人等途径，进行反思， 以提高认识、改进操作。 集体研讨的平台——选择有理念冲撞、技术困惑的 课，通过集体听课、评课等观摩研讨活动，开拓思 路，产生新的思维，提升理念，解决操作难点。 他人学习的范例——选择成功的课，凸现其在理念 转化为实践上的意义，作为课程实施的资源，供他 人学习借鉴 理论研究的素材——以上材料及教学中积累的各种 实例，都为教学理论研究提供了重要的素材。 课堂观察表 课堂观察表是课例研究小组全体教师根据课例研究主题，共同商议、制定的观课表格。 它是约束和监督授课教师前一轮行为的框架，又是通过观察学生表现后帮助授课教师深入研究改进教学，形成后一轮教学方案的重要辅助工具之一。 由于它是直接在真实的课堂情境中，对教师和学生行为进行的即时和有分工的观察，获取的是现场第一手资料，所以比起调查法和实验法,人为性较低,研究的方式较为直接。 课堂观察表既要设计观察教师行为的表格，又要设计观察学生行为变化和学习过程及效果的表格。这两类表格要在前一轮备课后，由研究者共同制定。 在制定中，研究者要考虑观察表中设计的观察项目是否符合研究主题和学科特点，观察角度是否多元，填表记录时是否规定了定量和定性的内容，填写方式是否有利于研究者的现场记录习惯等等。 课堂观察表示范 一组1次 一组2次 二组1次 二组2次 （二）、第一次课后会议 任务一： 依据课堂教学反映问题，共同反思理想与现实之间差距的原因，寻找改进策略；提出新的教学设想和设计（重点，举例说明）。 任务二：做好课后会议记录 任务三：修改观察表 （三）第二次课前会议 执教者介绍教学设计（重点介绍调整和修改部分,学生需求了解） 修改课堂观察表 小组观察人员分工 学生前测和后测 （四）第二次课后会议 对第一次课后实践反思的小结 优点：问题找得准，改进方案具体，有可行性 思考探讨问题：分组讨论的意见如何众多，如何达成共识？ 第二次课后实践反思的重点 针对主题，总结规律，形成策略 以研究的姿态面对教学问题，并付诸于改进的行动（心态与行动） 特定时间段内研究过程聚焦于一个小问题，小才能深（有目标，主题凝炼） 一起分析学科教学内容，获得学科教学知识（分享和明晰化经验） 广泛汲取主题相关资料，使用一些获得过程性资料的方法（有方法地改进） 自己动手撰写课例，定主题、裁情节、描关键、寻证据、下结论、做提炼（理性提升） 五、我们如何开展课例研修 课例研究离我们究竟有多远？ 一次,美国通用电器公司首席执行官杰克先生来华讲课,一些企业管理人员听完课后,感到有些失望,便问:”您讲的那些内容,我们也差不多知道,可为什么我们之间的差距会那么大呢?”杰克先生听后回答说:”那是因为你们仅仅是知道,而我们却做到了,这就是我们的差别.” 行动，正是行动，造成了人和人的差别！ 听过易忘、看过易记、做过才会 结束语 ????? ?“课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述教学背后的故事”。这里之所以称“教学背后”，其实是指为何这样进行教学的研究思路，也就是说课例不仅仅是最后的课堂教学实录，还要交代之所以这样教学的理由和认识，要有研究的成分在其中。 什么是课例？ ????? ?教案是教师上课前预设的文本计划，而课例是一个实际发生的教学实例，这是根本的不同。但课例在“讲述故事”时有可能运用教案来说明为何这样授课的思路和想法。 ??????? 课堂实录是对实际发生的课堂进行逐字逐句地记录并以文本的方式呈现，它的的确确是实际发生的教学实例的文本；虽然课堂实录本身是客观的记录，但从它当中我们不能直接看出为何会有这样的教学思路和想法，如果看出了也只是推测。原来授课的老师和研究人员“背后的故事”并不能包含在其中。而且，课堂实录的文本量比较大，一般而言，40分钟的课堂需要大约1万字以上才可能真实地记录和刻画。 课例与教案、课堂实录的区别 ????? ?课例和案例的混用最为常见，也反映了从案例到课例的认识的清晰化经历了一个过程。案例在教育以外领域（如法律、医学、工程等）的运用由来已久，应用到教育领域，则是源于职业培训的困惑—