图表在英语阅读课教学中运用之初探.doc

PAGE 1 图表在英语阅读课教学中运用之初探 南京市清水亭学校 朱 琴 依据国家新《课程标准》编写的《牛津初中英语》图文并茂。教材内容丰富，题材新颖，内容联系社会生活，贴近学生生活实际。《牛津初中英语》按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务，能有效地培养学生综合运用英语的能力。《牛津初中英语》有包括7A至9B的6册书每册书有6个单元，每个单元10大板块，包括Comic Strip(卡通漫画)，Welcome to the unit(导入)，Reading(阅读)，Vocabulary(语汇)，Grammar(语法)，Intergrated Skills(综合技能)，Study Skills Prunouciation(学习技巧语音)，Main task (中心任务)，Checkout(检测)。 Reading(阅读)在每个单元中起一个承上启下的重要作用。他是每个单元语言输入较为集中的环节。是提高学生的综合运用英语能力的必不缺少的平台Comic strip(卡通漫画)，Welcome to the unit(导入)属于阅读前的活动，通过学习Comic Strip(Eddie和Hobo的对话)，产生兴趣并了解一单元中的中心任务Welcome to the unit则是激活学生已有的语言知识和背景。而启下是Main task，它是一个单元的最终成果，前面各项活动做为有机整体的一部分都是为了实现这一目标。Reading提供了本单元话题的主要信息、内容贴近学生的生活。在缺少英语氛围的环境下，中国学生的英语很大程度取决于其阅读水平的高低，对于教师而言，上好阅读课至关重要。但是《牛津初中英语》词汇量大阅读材料长，学生水平参差不齐。如何使学生简单有效有条理地快速掌握课文呢？ 《标准》指出：教师可采用图表方式帮助学生组织信息、发表见解、开展阅读和写作活动。一定图表形式以直观地体现语篇信息的联系构建语篇基本框架，图表能从视觉上直接体现语篇信息的联系。学生可采用各式图表和图解表表达语篇内容。学生在自主阅读中依据图表组织信息而老师将内容(关键词)和图表呈现的线索用于培养学生的用英语思维和表达的能力。图表是引导学生自上而下的阅读，利用文字和非文字信息，建构语篇脉络，帮助形成语篇预期推理，是一个从整体到部分的过程。利用图表可改变过去的一言堂，给学生留下一定的思考空间，代替教师的“完全分析”。教师通过引导学生自主学习收集和处理信息，学生的学习是主动的积极的。教师不再是要求学生简单罗列信息而是注重信息之间的联系。注重整体阅读。因此，笔者根据自己在教《牛津初中英语》阅读课的一些体会结合7BUnit5的教学案例，探讨利用图表进行牛津初中英语阅读课教学。 Step 1 Warming up 1 Free Talk: Show the pictures and ask students to discuss questions in groups. (1)What happened? (2)Was the boy hurt? Halliday 和Hasan(1976)曾说过，学习外语的大部分工作在于学会作出正确预测。阅读前的预测推理活动可以帮助学生引出适当的背景知识，激活必要的图式。预测法可以帮助学生从宏观到微观自上而下地认识篇章，即使文中出现了较多的生词和繁复的结构也不会影响阅读理解。利用插图，让学生以小组讨论的方式 去猜一猜图中发生什么事情可允许学生用中文或者半音半中回答，无需有固定答案，本环节主要是激发学生的学习兴趣，并且可引出文中关联的一些生词如fire,smoke,hurt等. 2 Show the title: A brave young man and ask students to guess what is the story like? 从标题中让学生猜文章的体裁，会是什么样的故事，让学生产生兴趣 Step 2 Skimming Read the passage and finish the table Who When Where What 略读旨在了解文章大意，设法从文章中获得总体印像。故事体裁包含的人物，时间，地点，事情等几方面用表格的形式让学生通读全文后填写，便于学生掌握主旨。有的学生能用一句话概括文章大意。 Step 3 Scanning 1 Divide students in groups 2 Read the passage again and answer the que