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《图形中的规律》说课稿
南苑中心小学 俞娟芬
本节课是北师大版四年级数学下册的教学内容,是在学习了“方程”一章基础上,安排的三个专题实践活动之一,意在让学生经历一个直观操作、探索发现的过程,体验发现规律的方法,综合运用所学知识,解决简单的实际问题,并渗透一些简单的函数思想,学会一些数学思考的方式、方法。
一、贯彻课标,突出学习过程——说教材
1、教材简要分析
教材通过让学生用小棒摆三角形的活动,探索所摆图形与所需根数之间的关系。以此鼓励学生从多种角度寻找数与图形的关系,引导学生发现:每多摆一根三角形,小棒相应增加2根。在联系活动过程和分析数据变化之后,说说自己是怎样去分析比较数据和发现规律的。
本课主要特点是:在具体生动的情境中学习数学,注重学习的过程和方法,对于具体所涉及到的规律什么,在此不做要求。
2、说教学目标
1、让学生经历从具体事物中抽象出数及简单数量关系的过程,初步体验寻找规律的一般方法,
由单一的到众多的,由个别到普遍的发展中找出规律所在。2、让学生在动手,动脑的活动中,产生寻找规律来解决实际问题的心理需求,激发学生的探索欲望。体会到解决问题的方法的多样性以及策略的选择所产生的影响。3、在探索规律的过程中,让学生感受到倾听同学意见、交流各人想法的好处,从而重视同学间的合作交流。
3、教学重点和难点
依上所述,我确定以经历直观操作,探索发现的过程,体验发现摆图形的规律的方法为教学重点。能够理解并初步运用方法,感受方法的价值。为教学难点。因此,在教学活动中,必须做到突出重点,突破难点,必须以学生为主体,以活动为主线,组织实施教学活动。通过活动来解决问题,获得情感体验和形成能力。
二、立足活动——说教法、学法和教学用具的准备
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因而,教法的采用必须做到:让学生在活动中学数学,在活动中求发展。
针对教材、教学目标和教学原则,结合学生已有的知识水平和心理能力水平,本课主要采用以下教法和学法:活动法、分析比较法、小组合作学习法和讨论法。在教学中,教师应充分贯彻主体性原则,注重引导学生去获得成功的体验。
为了顺利实施教学活动,课前需要准备:PPT演示课件、投影、打印表格每小组一张、小棒每生20根等教学用具。
三、紧扣课时目标和教法学法——说教学程序
教学程序必须与教学方法有机地结合起来,并为顺利地实现教学目标而服务,它应恰到好处地体现教学中的“自主、合作、探索”的过程模式。本节课主要安排四个教学模块。
一是创设情境,导入新课。
二是组织活动,探索规律。
三是自主探究,巩固方法
四是课题总结,升华思想。
第一步从情境导入开始,针对学生上此类课比较容易紧张的心理特点,我在这环节首先设计了一个放松游戏摆小棒,一方面让学生放松心情,另外一方面也为下面的知识学习做准备。然后通过用两种不同摆法抢答的方式,让学生初步感受规律的重要性,产生探究欲望。
第二步我将重点叙述第二个教学模块——“组织活动,探索规律”中突出重点、突破难点的几个步骤和活动设计。
活动1 同桌合作学习。要求1、同桌根据实际情况选择研究方法。并在活动中填写好表格。2、找到三角形个数与所需的小棒根数之间的规律,得到10个三角形需要几根小棒?充分尊重个性和学习能力的个体差异。先求出10个三角形,而没有像其它老师一步直接到n个三角形。我目的是想把难度稍微降低,这个环节重点放在学生动手操作,体验整个过程上,给学生留够充分的讨论时间。
活动2 集体汇报交流,反馈小组合作学习及讨论的情况。预设学生会可能会表达以下几种想法和结论:
生A:每多摆一个三角形就增加2根小棒。
生B:摆一个三角形需要3根小棒;摆2个需要5根小棒,也就是2×2+1=5.
生C:摆一个三角形需要3根小棒;摆2个需要5根即它比上一次多了2根,也就是3+2=5;摆3个三角形需要7根小棒,又比上一次多了2根,也就是3+2+2=7;我觉得所需小棒的根数刚好就是三角形的个数的2倍多1根。
生D:我觉得所需小棒的根数与三角形的个数有关,通过刚才的讨论,我们可以得到一个公式:三角形的个数×2+1=小棒的根数。
生E:我们还可以用字母表述数的方法来写这个公式,三角形的个数用n表示,小棒的根数用来C表示,就可以写出这个简单的公式:2n +1=c.
……
活动3:进一步用10个三角形规律推导100个, n个三角形怎么算?其中100个时让学生动笔算一算进一步感知规律的价值。然后逐步升华到用字母表示规律。
活动4 回顾找规律的研究方法。
第三步是自主探究,巩固方法 这部分我设置为机动。因为每个班的学生具体情况不同,可能在具体探究过程中所需时间也不同,所以必须在学生合作研究时留给足够的时间,才能使学生体会
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