课题初步方案-常熟中学.DOCVIP

PAGE PAGE 2 苏州市“十二五”规划立项微型课题方案 积极心理学视阈下的高中历史教学的案例研究 洪 莉 一、课题的提出 1.从学生的现状看： 高中阶段的学生年龄处在15至19岁之间，即青春期，这一阶段人的心理活动渐渐复杂多变，时常处于渴望被理解和被认同和自我封闭的矛盾中。特别是我校是一所重点高中，学生在初中大多备受老师看重、同学羡慕，进入重点班后激烈的竞争使部分学生原有的心理优势不复存在，有了“失宠”的感觉，加上老师家长过高的期望，有的甚至失去了可贵的自信，甚至发出了“活着没劲”的感叹和失落。 2.从课改的现状看： 随着江苏新课改的推行，历史学科以等级制取代实分制，历史学科的地位似乎下降了，历史学科的课时减少了，历史试卷的难度加大了。历史教学中更加强调“知识与能力”“过程与方法”，忽视了对学生情感、态度和价值观的培养。围绕分数的教学势必造成人“人本教育”的缺位。历史学科作为一门人文学科，从根本上讲就是教育学生如何做人的学问，最大限度地实现生命的价值和尊严。作为历史教师有责任回归人本教育，致力于培养和提高学生的历史意识和人文素养，促进学生全面发展。 3.从学生的发展看： 鉴于以上思考，我认为与其让孩子们痛苦高中三年，不如在历史教学中以积极心理学为指导，引领学生保持洋溢积极的精神，带着充满乐观的希望，挥洒青春的活力，最大化挖掘学生内在的潜力，以积极的心理品质，勇敢快乐地迎接高中生活的挑战，实现他们的理想人生。 二、课题的界定 1.积极心理学 积极心理学是心理学发展的新兴领域，主要研究人的力量与美德，它要求人们用一种更加开放、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。强调通过后天的教育“促使人的积极品质不断增长并使人所具有的积极力量（包括潜力）得到充分发挥，人性的消极方面就会被消除或抑制”。 2.积极心理学视阈下的高中历史教学 教师积极心理学理论指导下，面向全体学生，利用学科教学的契机，挖掘其隐性教育价值，从积极心理学的角度分析历史现象，看到历史人物，在提高学生智力水平的同时疏导青少年成长所面临的心理矛盾与困惑，给予学生成长中所必需的精神激励，培养学生积极进取的态度，形成积极向上的发展态势。 三、研究内容的构建 1.研究目标 （1）从学生角度看，引领学生从历史文化的积淀中汲取养分，不仅掌握丰富的历史知识，养成良好的学习习惯，更重要的是拥有阳光健康的心态，保持积极向上的发展态势。 （2）从历史教学看，在历史教学中调控学生情绪，激发学生学习热情，以师生平等对话方式实现双向互动，提升学生的自主学习能力，提升教师的历史教学水平。 2.研究内容 （1）精心构建良好的历史课堂心理 教育环境。我始终以李镇西老师的这句话激励自己：让学生因我的存在而感到幸福。在教学中，平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，赏识激励学生，使学生真正从心理上接受教师在学习过程中指导者、诱导者的角色。 （2）利用好历史教材中的健康心理 教育内容。在历史教学中，要注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，在历史教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，引导学生在学习成功历史人物的思想与活动过程中感悟成功、尝试成功和享受成功。 （3）设计新颖科学的历史教学活动。如在课堂上组织学生开展合作学习、探究学习、历史辩论等活动，节假日可组织学生参观历史博物馆或历史文化遗址、社会调查、公益劳动等，使学生的心理素质在参与活动过程中得到训练与提高，实现自我的进步和完善。 （4）改进教学评价，发挥教学评价的激励功能，增进积极的心理体验。在评价学习结果的同时评价学习能力、方法；重在对学生进行个性化成长的评价 ；重在对学生研究性学习的合群能力进行评价。　 3.研究重点 以积极心理为指导，回归人本教学，让历史课堂充满阳光。 四、研究方法 1.文献研究。 2．调查研究。 3.案例研究。 4.经验总结， 五、子课题分解 1.总课题研究内容： 从积极心理学的角度对高中历史教学进行个案研究，构建一种积极的历史教学模式，尊重每个学生的生命特质、挖掘每个学生的生命潜能，为学生成功人生奠基，让每个学生都走向成功。 2.子课题研究内容： （1）积极心理学视阈下的课堂教学案例研究 （2）积极心理学视阈下的学生个案成长研究 （3）积极心理学视阈下的历史校本课程开发 六、课题组的管理 组长：洪莉、副组长：马宁 课题核心组成员 姓 名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组中的分工 戴亮 常熟市中学 高级教师 历史教学 课堂教学案例研究 李峰 常熟市中学 中学一级 历史教学 课堂教学案例研究 张益 常熟市中学 中学一级 历史教学 课堂教学案例研究 陶苑 常熟市中学 中学一级 历史教学 学生个案成长研究 冯利军 常熟市中学 中学一级 历史教学 学生个