中学数学研究-肃140360合作学习下的初中数学试卷讲评课完成版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16098 FORMTEXT 初中 FORMTEXT FORMTEXT 王丹发表在 FORMTEXT 肃140360上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 讲评 题为《 FORMTEXT 合作学习下的初中数学试卷讲评课》 1引言 试卷讲评是教师对学生测验内容的讲解，包括学生测验情况和测验内容本身.试卷讲评课是初中数学教学中的一种重要的课型，并且在课堂教学中占据着很大比例，试卷讲评课的成败在一定程度上也影响着教学的总体效果.通过试卷的测试，可以了解学生本阶段对数学知识掌握的水平和存在的问题，同时也能帮助教师进行总结和反思，以便调整和改进教学方式.目前，大部分试卷讲评课的状况近乎是教师的“一言堂”、“满堂灌”的试卷讲评模式.合作学习作为一种高效的课堂教学模式提出，已有十多年，但很少用于试卷讲评课上.为了提髙试卷讲评的有效性，笔者就合作学习的教学模式与试卷讲评的结合做出新的尝试. 2课前准备是试卷讲评课的前提 课前的准备工作是上好一堂课的前提.教师在课前准备工作应从以下几个方面进行： 2.1研做试题 学生每次检测的试卷，教师可将本试卷 从头至尾仔细做一遍.使自己试题有整体把握，在研做试题的同时应注意以下几个方面：①每道题它的考点是什么？②每道题考了几个考点？③哪些考点容易联系在一起出题？④学生在哪些考点上容易出错？⑤哪些考点是学生容易忽视的？等等. 研做试题是试卷讲评课的基础，为下面的每一项教学活动奠定了基石.教师明白每道题的考点是什么，才能知道学生的弱点出现在哪些地方，为下一步的教学重点指明了方向.预估学生的困难所在与学生实际困难做比较，才能让教师站在学生的想法、思维上去教学，以便教学效果达到最优化. 2.2批改试卷 在批改卷纸的时候，旁边最好放一张空白纸，对批改时发现的错误，以及典型错误或较好解法都及时记录下来，并按数学知识间存在的内在规律或一定的思想方法记忆合理归纳与类比. 2.3分析试卷 在分析试卷时，教师要从宏观和微观两个方面进行分析.在宏观方面，教师要及时将总体的测验情况进行科学准确的统计与归纳.这样可以做到对成绩、试卷、学生心中有数.除了“一份两率”、最高分、最低分、优秀学生、进步学生、退步学生外，还要统计每题得分率，要特别关注得分率较低的试题，对其认真分析，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节.在微观方面，将试卷错误情况进行归类，如可分为:第一类，无错或很少出错的试题，这类题型大多数是基础题.第二类，绝大多数同学有差错的试题，这类题目大多数是有教材知识衍生下来的.第三类，绝大多数同学有差错的试题，这类试题的迷惑性、综合性往往较强.另外，每次阅卷都会发现学生答题中的“常见病”和“多发病”，教师应综合归纳出共同存在的问题，多问几个“为什么学生会在这道题上犯错误?”从而找出学生在思考能力上寻在的缺陷和思维方法上存在的偏颇.教师只有准确地分析试卷中学生出现的问题，才能为下一步解决学生的问题打下坚实的基础. 2.4试题延伸 在教学的过程中，很多教师会遇到这种情况:考过的试题再次遇到的时候，学生还是会做错.这在很大程度上，与教师在试卷讲评的方式上有关系.许多教师只是针对这一份试卷，从头到尾把试卷中学生出错的地方纠正一下，而没有真正从试卷中的错误给学生安排针对性的练习.因此，为了改变这种“一错再错”的现状，教师在分析试卷中的错误之后，针对每道题，教师在寻找上一两道变式题型,用来衡量学生是否在改正错误之后，真正掌握了此知识点. 3课堂活动是试卷讲，课的关键 新课标指出：“教学活动时师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者 合作学习下的初中数学试卷讲评课最主要就体现在课堂教学的活动.合作学习已有很长时间的开发与研究的历史，合作学习的实践也已遍及世界许多国家和地区.从目前国内外关于合作学习的研究文献来看，合作学习活动其主要取向可以归结为四种：即师生互动、生生互动、师师互动和全员互动.数学知识的获得，主要是通过教学过程展开的.教学活动中教师的“组织’’作用主要体现之一是:教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案. 基于学生合作学习的试卷讲评课，教师在课堂活动中需要以下几方面的工作： 3.1引导学生正确对待试卷 正确处理好学生的考分，在实际教学过程中可以发挥考试的积极功能.比较妥当的，也是大多教师常用的几种试卷情况的方法：①通报优秀学生、最高分学生;②通报进步的人数与进步者，不管是考及格还是没考及格，凡是进步者都要给予表扬与肯定;③当退步人数比进步人数少得较多时，通报退步人数；④对未及格的重点通报几个最低分但不说姓名，除非屡考最差者;