中学数学研究-浙131206理解学生是促使教学有效的关键定稿.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16238 FORMTEXT 推理与证明 FORMTEXT 合情推理 FORMTEXT 戴海林发表在 FORMTEXT 浙131206上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 理解学生是促使教学有效的关键》 浙江省教研室于2013年10月开展了以“深化课改背景下的高中数学教学模式变革——知识拓展类课程教学研究”为主题的课堂教学评比活动，目的是更好地适应当前高中数学教育教学发展的需要，鼓励青年教师树立先进的数学教育理念，及时交流高中数学课程改革经验，探讨高中数学课堂教学的有效性.浙江省温州市承担的教学课题是高中数学教材中的阅读与思考：“割圆术”（必修3)与“平面与空间中的余弦定理”（选修2-2)，并在浙江省乐清中学进行了评比活动.笔者很荣幸参与了观摩与评审，共有12位来自温州各县、市、区的优秀教师代表进行了展示，他们以先进的教学理念、科学的教学设计、精湛的教学技艺得到了大家的一致好评.在回味与分析他们的教学过程时笔者发现，要使课堂教学真正有效，教师必须了解学生的知识掌握程度、学习兴趣与学习方式，做到真正理解学生.下面以“平面与空间中的余弦定理”的教学过程为例探讨教学中理解学生的重要性（为便于表述，将6位开课教师依次记为 1以学生认知为基础设计问题情境 本节课内容安排在选修2-2第2章中的合情推理与演绎推理后的阅读与思考中,编者的意图是借助这一载体来引导学生用类比方法解决问题，体验类比的过程，培养并提高学生类比的意识与能力.尽管教师们都是借班上课，但是作为教师应该明确学生的“已有认知”：学生已经学习了“推理与证明”，了解类比推理的含义和推理的作用，以及合情推理的结论未必正确，需要通过严谨的证明. 有3位教师是以生活中的故事引人，概括类比推理的定义，其中教师￡选用数学故事“公鸡蛋”来引入，笔者认为该故事情节过于复杂，所用的时间至少有5分钟，且其中所体现的“类比”比较牵强，处理过程完全忽视了学生的已有认知,类似于上新课，对学生的学习很难有积极的影响.其余3位教师则以三角形为背景开门见山提出问题，其中教师人/)从一般三角形人手，教师C从直角三角 讨成果进行展示与交流,借助所设计的“问题串”，引导学生从“载体、元素、结构”上进行比较、分析平面三角形与空间几何体性质的相似性，进行类比推理，并不断创建新命题、拓展新结论，挖掘问题中蕴含的背景与思想方法，从而培养学生“主动探索、敢于实践、勇于发现、交流合作”的精神，让学生的思维在观察、归纳、类比、概括、推理的过程中得到发展，充分体会类比的过程，这也符合选修课教学的指导思想，能充分体现浙江省深化课改的精神，从而收到良好的教学效果. 因此，在教学中务必要更新观念，转变育人模 式，力争关注学生的认知基础、个性持氏，应创设充足的时父组织学生进行自主活动与合作交流，只有做到更好地理解学生，才能促使教学更有效. 参考文献 [1] 章建跃.理解数学理解学生理解教学[J].中国数学教育,2010(10):3-7. [2] 章建跃.数学教学目标再思考[J].中学教研(数学），2012(1):1-5.