2020高考生物一轮复习配餐作业10 能量之源——光与光合作用 .docVIP

配餐作业(十)　能量之源——光与光合作用 见学生用书P303 1．下列有关科学探索光合作用的实验中，叙述错误的是(　　) A．与黑藻相比，水绵更适宜用作探究光合作用的场所 B．金鱼藻是水生植物，用作探究光合作用产物是O2时，利于收集气体 C．卡尔文利用小球藻，探明了CO2中的碳在光合作用中转化的途径 D．用银边天竺葵探究光合作用产物是淀粉时，不用脱色可直接加碘液使叶片边缘变蓝色 解析　光合作用产物之一是淀粉，淀粉遇碘液变蓝色，首先要用酒精使绿色的叶片脱去颜色，再滴加碘液防止绿叶本身颜色对实验现象的干扰，银边天竺葵叶片边缘不含叶绿体，无法进行光合作用合成淀粉。D错误。 答案　D 2．下列有关叶绿体色素的提取、分离及功能验证实验中，叙述正确的是(　　) A．叶绿体色素之所以能够在滤纸上分离开的原因是不同的色素分子大小不同 B．实验中要注意不能让层析液没及滤液细线，是为避免色素迅速扩散进入层析液中 C．将叶绿体色素提取液装入试管，让一束白光穿过该滤液后再经三棱镜对光进行色散，光谱的颜色明显减弱的是绿光 D．提取的叶绿素溶液，给予适宜的温度、光照和CO2可进行光合作用 解析　本题考查叶绿体色素的提取和分离、光合色素的功能等知识，意在考查考生在理解和实验分析方面的能力，难度中等。不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的色素在滤纸上扩散的速度快，故叶绿体色素能够在滤纸上分离开；实验中不能让层析液没及滤液细线，否则滤液细线中的色素会扩散进入层析液中；叶绿体色素对绿光吸收最少，白光穿过该滤液后再经三棱镜对光进行色散，则绿光强度基本不变；光合作用需要多种色素的参与，且需叶绿体类囊体膜上多种酶的参与，因此仅仅有叶绿素，光合作用是无法进行的。 答案　B 3.如图表示叶绿体中色素吸收光能的情况：据图判断，以下说法不正确的是(　　) A．由图可知，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光 B．进入秋季，植物对420～470 nm波长的光的利用量减少 C．用450 nm波长的光比600 nm波长的光更有利于提高光合作用强度 D．由550 nm波长的光转为670 nm波长的光后，短时间内叶绿体中C5的量减少 解析　由图可知，类胡萝卜素主要吸收400～500 nm波长的光，属于蓝紫光区。进入秋季，叶子变黄，叶绿素含量减少，植物对420～470 nm波长的光的利用量减少；由图可知，叶绿体中色素吸收450 nm波长的光比吸收600 nm波长的光要多，因此用450 nm波长的光比600 nm波长的光更有利于提高光合作用强度；由图可知，由550 nm波长的光转为670 nm波长的光后，叶绿体中色素吸收的光变多，光反应产生的ATP和[H]变多。C3―→C5＋(CH2O)过程增强，C5增多。 答案　D 4．(2017·衡阳六校二模)在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时，甲、乙、丙、丁四位同学对相关试剂的使用情况如下表所示(“＋”表示使用，“－”表示未使用)，其余操作均正常，他们所得的实验结果依次应为(　　) 甲 乙 丙 丁 丙酮 － ＋ ＋ ＋ 水 ＋ － － － CaCO3 ＋ ＋ － ＋ SiO2 ＋ ＋ ＋ － A．①②③④ B．②④①③ C．④②③① D．③②①④ 解析　由表可知，甲同学加的溶剂为水，而不是有机溶剂丙酮，色素不溶于水，因而提取不到叶绿体中的色素，所得结果应为②；乙同学的操作正确，应为④；丙同学尽管使用了有机溶剂丙酮，可以提取到色素，但由于未加CaCO3，叶绿素可能会被破坏，因而下边的两条色素带比正常的窄，应为①；丁同学未加SiO2，可能研磨不充分，导致各种色素的提取量均少于正常水平，应为③。 答案　B 5．(2018·吉林普高一次调研)紫外线为高能量光线，在生物体内易激发形成超氧化物，致使脂质氧化而破坏其功能。据此分析，植物短暂暴露在高紫外线条件下，光合作用能力立即明显受到抑制最可能的原因是(　　) A．细胞膜受到破坏 B．类囊体受到破坏 C．暗反应受到抑制 D．DNA受到破坏 解析　根据信息紫外线在生物体内易激发形成超氧化物，致使脂质氧化而破坏其功能，而生物膜的基本支架是磷脂，因此植物短暂暴露在高紫外线下，光合作用能力立即明显受到抑制，最可能是类囊体受到破坏从而抑制了光反应，B正确。 答案　B 6．土壤中缺少水分导致小麦萎蔫，限制了其光合作用有机物生成，主要原因是(　　) A．ATP、NADPH不足 B．C3化合物不足 C．O2不足 D．C5化合物不足 解析　土壤中缺少水分导致小麦萎蔫，但在正常光照条件下，光反应产生的ATP、NADPH不会明显减少；萎蔫的小麦叶片气孔关闭，使CO2不能顺利进入叶绿体，导致C3化合物不足，从而限制了其光合作用有机物生成；植物进行光合作用释放O2，不消耗O2。 答案　B 7．(2017·广元二模)细胞中许多结构产生[