中学数学研究-渝13214二轮复习试卷讲评课的探索 学习资料.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15860 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 胡达红发表在 FORMTEXT 渝13214上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 讲评 题为《 FORMTEXT 二轮复习试卷讲评课的探索》 解题思路网络图的意义 1. 促进学生解题思路的整理 学生在试卷的讲评过程中往往书写完正确答案后匆匆而过，忽视对思路的简洁化整理，缺乏对问题解决思路的整体认识.解题思路网络图可以促进学生抛开一些细节性和运算性问题，构建出清晰的解题思路. 2. 促进学生知识应用的归纳 学生往往只是为做题而做题，从而失去了做题的价值.做题的真正价值在于从中理解知识的应用，并对知识的应用进行一般性归纳，为今后解决其他问题做好知识储备.解题思路网络图可以促进学生在已有正确答案的基础上进行归纳，形成一般性结论，理解知识应用的环境和过程. 3. 促进学生解题过程的反思 学生在得到了问题的解答过程后，会急于去做别的事情，这样错过了解题的最有价值部分.通过解题思路网络图，可以促进学生回顾解题的过程，改进解题思路，完善解题过程，从而提高自身的解题能力. 4. 促进学生各种模式的识别 模式识别是解题的第一步，解题者在看完题目的条件和结论后，能够快速反应出该题是什么问题，用什么方法求解以及怎样用这种方法求解.通过解题思路网络图，学生抽象出基本模式和基本题型，如方程解的个数问题、数列最值问题、恒成立问题等，促进了学生对模式的识别，强化对模式的理解. 5. 促进学生各种方法的对比 通过多种思路分析，一题多解，促进了学生思维的发散与拓展.学生对方法进行对比分析，发现方法间的优劣，避免了 解题“只重效量，不重质量”的误区.通过解题思路网络图的一题多解的训练，既找到解这类题的基本方法，又找到解这道题的特殊（简洁）的方法，从而培养学生的简缩思维. 6.促进学生知识题型的联系 通过对问题的思路的拓展，实现多题一解，各种问题归结为一类问题，并形成解决此类问题的基本思路，如本节课由单调性证明拓展到数列的单调性、极值、数列恒成立问题等，从而形成了此类问题的基本解题思路.通过解题思路网络图，可以促进学生善于与已知问题产生联系，从而提高对问题进行转化的能力. 解題思路网络图的教学完整模式 思路网络图教学更多侧重的是方法性教学，针对它的特点，容易使学生产生解题不规范、解题不严谨的弊端，所以教学中除了课堂教学外还需要采取一些辅助性做法. 由此，解题思路网络图的完整教学模式如下： 第一步：教师在试卷批改后发给学生，学生首先自我订正，并尝试写出解题思路网络图初稿； 第二步:教师上课以解题思路网络图为主线，讲评试卷，引导学生补充完善自己原有的解题思路网络图.教师还需要将以前的试卷（或讲义）上已经做过的问题与解题思路网络图联系，使学生真正理解网络图的应用. 第三步：学生将试卷没有订正到位部分补全，教师试卷收上来后再检査订正情况. 第四步：教师在检查完试卷后将详细答案印发给学生，要求学生按照详细答案完整规范地表达，必要时用作业本重新规范书写.