《江城子·密州出猎》教案.docVIP

《江城子》教案 【教学目标】 1．有感情地诵读这首词，感受这首词语言、情感的豪放之美。 2．品味字词，赏析语言，并结合资料理解词的深刻内涵。 3．学会甄别资料，深刻体会作者的情感，培养学生的思辨能力。 【教学重难点】 结合资料理解词的深刻内涵，学会甄别、运用资料，深刻体会作者的情感，培养学生的思辨能力。 【课前准备】 搜集相关资料，课前下发给学生。 【教学过程】 一、导入新课 （让学生结合苏轼600字的生平资料，用一句话介绍苏轼。）从你们的发言中可以看出，你们运用资料、提取主要信息的能力很强。希望大家在本节课能够充分运用手中的资料来解决问题、理解课文！下面我们一起走进苏轼的《江城子·密州出猎》词，走进苏轼的世界。从·题目中你得到了哪些信息呢？（学生自由发言） 苏轼自己对这首词很得意，于是给他的好友鲜于子骏写了封信—— 近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵！数日前猎于郊外，所获颇多，作得一阙，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。写呈取笑。 明确：通过这封信让学生了解苏轼词雄壮、豪放的特点，为指导初读课文做准备。 二、初读课文 指导朗读—— 要求：①读准字音，口腔打开，做到字正腔圆。②把握节奏，落实重音。 三、品读课文，体会苏轼之“狂” （一）品读上阕，分析苏轼的“形狂” 1．分析“狂”的内涵 提问：你从这首词中读出了一个怎样的苏轼？用文中的一个字概括就是——？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古汉语常用字典》对“狂”的解释，让学生选择。） 狂：①狂妄，傲慢。②纵情任性或放荡骄恣的态度。③发疯。④失去常态，狂乱。 过渡：明代屠隆说：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。”“形狂”指人的外在表现，即行为举止、衣着打扮等异于常人；而“心狂”则是内在的，指人的思想、感情、理想、抱负等与众不同。词的上阕侧重表现“形狂”，下阕侧重表现“心狂”，这首词中出现的是“少年狂”，少年狂其实就是年少轻狂，是不成熟、不稳重的表现。下面我们齐读上阕，看看成熟稳重的“老夫”苏轼有哪些“少年”“轻狂”的表现。 2．分析词中苏轼的“少年狂” 预设： ①行为之狂：“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”。 明确：苏轼打猎把猎狗和苍鹰这样凶猛的动物带在身边，来显示他的勇猛。特别是“牵”和“擎”表明，他没有让猎狗和苍鹰去发现猎物，而是把它们带在自己身边，很明显是为了炫耀。另外，苏轼的穿着打扮很抢眼，很张扬，带着“千骑”，场面盛大、招摇。这些确实都是“轻狂”的表现。 （学生自由发言的同时品味字词，比如“卷”能否换成“到”“过”“扫”？并适时指导朗读。） ②语气之狂：“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”。 明确：这三句话主要让学生体会苏轼自比孙权的口气之“狂”。同时引导学生辨别不同资料对“报”的理解。 为了酬答满城的人都随同去看打猎的盛意。（胡云翼选注《宋词选》） 快告诉全城的人，跟随我去打猎，看我像当年孙郎那样，亲自弯弓射虎吧。（周汝昌等《唐宋词鉴赏辞典》） 明确：这两则资料中，“报”分别被理解为“酬答”和“告诉”。而“告诉”更适合这首词的理解，因为前者射虎是为了酬答百姓的围观，而后者是苏轼告诉全城的人去看他像孙权当年那样射虎打猎，后者更能体现他的“少年轻狂”。 （指导学生从重音、语速、语气等方面朗读上阕） 方法小结：我们在运用资料的过程中，遇到对同一问题有不同见解时，要根据词的情感基调来判断，这样才能够做出正确的取舍。 （二）品读下阕，分析苏轼的“心狂” 1．比较阅读“酒酣胸胆尚开张”和“鬓微霜，又何妨”，看哪句更能体现苏轼之狂。 明确：前句中“尚开张”的“尚”是“尚且、还”的意思，说话的底气明显不足。而“又何妨”一句斩钉截铁、不容置疑地表现出了他对“鬓微霜”的不在乎，因此后者更能表现苏轼不服老的狂气。 （指导学生从语速、语调、重音方面朗读“鬓微霜，又何妨”一句。） 2．结合资料，探究在“持节云中，何日遣冯唐”句中苏轼到底是自比冯唐还是自比魏尚。 作者在这里以守卫边疆的魏尚自期许，希望得到朝廷信任。（胡云翼选注《宋词选》） 持节二句：注家向来以为东坡是以魏尚自许，未切，实是自比冯唐……苏轼自比冯唐，一以老，二以筹边远略也。（徐永年、曹慕樊《东坡选集》） 提示：让学生从苏轼、冯唐、魏尚三人的生平、当时的时代背景以及词的情感基调来讨论，看哪种观点更适合这首词的理解。 明确：冯唐一生屡遭贬官，到老都没