普通高中学生职业生涯规划研究.DOCVIP

普通高中学生职业生涯规划研究 一一以徐州市区普通高中为例 赵士果（徐州师范大学） [摘要] 本研究利用调查法和访谈法，调查了徐州市城区普通高中学生职业生涯规划的现状，比较了高中生在学校、年级、专业、性别上职业生涯规划存在的差异，发现高中生存在对自我缺乏深入的了解，对职业和社会缺乏认识，职业目标或专业目标模糊，规划的行动力不足，职业价值取向偏颇，缺乏规划的正确的方法等问题，并提出了改进的建议。 【关键词】高中生;职业生涯规划;职业生涯规划教育 高中生的职业生涯规划是指高中生在了解自我和职业的基础上，确定职业目标，制定计划，利用一切可以利用的资源和条件，采取必要的行动来实现自己的职业目标的过程。高中生职业生涯规划的作用并不仅仅是帮助高中生科学合理地选择文理科及填报合适的高考志愿，更重要的是帮助他们思考自己的未来，如我想成为怎样的人，我想要过怎样的生活，我究竟该往何处去等，让他们有机会想象“未来的我”。本研究主要是调查普通高中学生职业生涯规划的现状，发现其存在的问题，为我国普通高中职业生涯规划教育的开展提供建议。 一、研究对象和方法 (一)研究对象 本调查选择的对象是徐州市城区普通高中学生，采用分层随机抽样的方法，按学校、年级、专业、性别的类别调查了重点高中2所，非重点高中3所。调查共发放问卷560份，回收541份，有效问卷共523份。其中，男生280名，女生243名，文科209名，理科202名，高一112名，高二228名，高三183名。 (二)研究方法 1.问卷调查法:采用自编“普通高中学生职业生涯规划调查问卷”。根据职业生涯规划的操作性定义，问卷分为自我认识、职业了解、社会了解、规划意识、规划行动等五个纬度，采用五级量表，经过专家反复讨论和审定后编制而成。通过对问卷的信度分析，问卷的内部一致性信度系数Alpha为0.8364，分半信度为0.7413，问卷具有较好的信度。对于问卷的效度，经过有关专家的评审，问卷题项合理，有较好的内容效度，通过因素分析，取样适当性系数KMo为0.817，适合因素分析，分析的结果表明问卷有较好的结构效度。问卷总分与5个因子项之间的相关系数在0.686-0.740之间，各因子项之间的相关系数在0.355-0.488之间，表明问卷的区分度也较好。 2.访谈法:按访谈提纲分别对26名高中生，8名教师，5名学校行政人员和6名学生家长进行了访谈。 3.采用spssl3.0统计软件对调查数据进行了统计分析。 二、调查结果 (一)普通高中学生职业生涯规划的差异 1.性别差异 表1高中生职业生涯规划性别差异的t检验 男生均值和标准差 女生均值和标准差 t aig 自我认识 12.1107+2.12138 11.8560+1.82494 -.778 .145 职业了解 9.0893+2.62847 9.6872+2.43785 -.778 .437 社会了解 6.8429+1.60988 6.2305+1.62762 -4.317 .000 规划意识 6.8036+1.36809 6.7737+1.14731 -.269 .788 规划行动 63705+1.83712 6.6049+1.73214 1.466 .143 总分 41.9929+6.55497 41.1523+6.20429 -1.505 .133 从表1中可以看出，整体上高中生的职业生涯规划差异不显著。从各因子项来看，在自我认识、职业了解、规划意识及规划行动上男女生不存在显著性的差异(P0.05)，但在均值总分(41.9929铸1.1523)及社会了解(t=4.317，p0.01)上存在着显著的差异，表明男生在总体上和社会了解因 子项上好于女生。 2.专业差异 表2高中生职业生涯规划专业差异的t检验 男生均值和标准差 女生均值和标准差 t aig 自我认识 12.2277+1.97437 11.9378+1.89152 1.520 .129 职业了解 9.9257+2.64094 9.8947+2.53218 .122 .903 社会了解 6.5941+1.70588 6.5598+1.58948 .211 .833 规划意识 6.6980+1.32443 6.8852+1.24662 -1.476 .141 规划行动 6.4356+1.81435 6.7799+1.73188 -1.968 .050 总分 41.8812+6.42722 42.0574+6.41412 -.278 .781 从表2中我们可以看出，总体上，文理科之间差异不显著，文科略好于理科。在自我认识、职业了解、社会了解、规划意识上P值均大于a05，表明在这些因子项上男女生之间均没有显著性的差异。但在规划行动上(t=- 1.%8，P闭.05)，表明在规划行动上，文理科之间存在着显著的差