认识抽取公因式.DOCVIP

KS1-N2/p. PAGE 1 of NUMPAGES 5 分數的比較 學習階段 ： 一 學習範疇 ： 數 學習成果 ： NA2.2 知道分數的含意 表現點 ： NA2.2.2 比較同分母或同分子數的大小 簡介： 已有知識： 懂得分數可以作為整體的部分及一組物件的部分 懂分數與「1」的關係 學習難點： 學生在比較同分子分數時，誤以為分母愈大，數值愈大。 教學目標： 能夠比較同分母分數的大小。 能夠比較同分子分數的大小。 大綱： 引起動機：利用生活情境，讓學生思考問題，對課題產生興趣。 認識同分母分數的比較。 認識同分子分數的比較。 派發[分數的比較]工作紙，著學生完成，加深學生對分數的認識。  引起動機：利用生活情境，讓學生思考問題，對課題產生興趣。 講述：「媽媽買了一個生日蛋糕，她把蛋糕分成4等分，弟弟吃了3份，哥哥吃了 1份。」 提問：「弟弟吃了多少個蛋糕?」( EQ \F(3,4) 個) 提問：「哥哥吃了多少個蛋糕?」( EQ \F(1,4) 個) 提問：「誰吃了較多蛋糕呢? EQ \F(3,4) 個蛋糕和 EQ \F(1,4) 個蛋糕，哪個較多? 為甚麼?」（弟弟，EQ \F(3,4)　個較多，因為…） 講述： 弟弟吃了EQ \F(3,4) 個蛋糕　　　　　　　哥哥吃了 EQ \F(1,4) 個蛋糕 　　　　　　　　 　　　EQ \F(3,4)　　　　　　＞　　　　　　　EQ \F(1,4)　　　　　　　　所以，弟弟吃的蛋糕較多。 講述：「今天，讓我們一起學習分數的比較。」 同分母分數的比較 講述：「美玲和頌恩各有一條相同長度的絲帶。美玲用了 EQ \F(3,7) 條絲帶做了一個蝴蝶結，頌恩用了　EQ \F(5,7) 條絲帶包了一份禮物。」 美玲的蝴蝶結用了 EQ \F(3, EQ \F(3,7) 頌恩的禮物用了 EQ \F(5 EQ \F(5,7) 提問：「誰用的絲帶較多？為甚麼？」（頌恩用的絲帶較多，因為　EQ \F(5,7)　＞　EQ \F(3,7)　） 提問：「EQ \F(5,7)　和　EQ \F(3,7)　兩個分數有甚麼相同的地方？」（它們的分母都是7） 提問：「分母是7表示甚麼?」(表示絲帶都被等分成7份) 提問：「你怎知道　EQ \F(5,7)　大於　EQ \F(3,7)？」（因為5份多過3份，所以　EQ \F(5,7)　＞　EQ \F(3,7)） 講述：「說得好，當分母相同時，分子愈大，分數愈大。」 教師可舉例子，鞏固所學： 把最大的分數圈出來： EQ \F(5,11) EQ \F(7,11) EQ \F(9,15) EQ \F(11,15) EQ \F(3,16) EQ \F(1,16)　 EQ \F(3,3) EQ \F(23,35) EQ \F(26,35) EQ \F(23,23) 講述：「今天，學校舉行八月份生日會，英偉和家彤各帶了一個蛋糕回校，他們把蛋糕分成8等份和同學分享。」 　英偉的蛋糕：　　　　　　　　　　　　　　　家彤的蛋糕： 　　　　　　　　　　　　　 講述：「英偉吃了蛋糕的 EQ \F(3,8) ，家彤吃了蛋糕的 EQ \F(4,8)。誰吃的蛋糕較多呢？」（自由作答） 提問：「英偉蛋糕的 EQ \F(1,8) 和家彤蛋糕的 EQ \F(1,8) 是否相同?可以作比較嗎?」(不相同，不可比較) 講述：「說得好，當兩個整體不相同時，比較分數就沒意思了。」 同分子分數的比較 講述：「哥哥吃了一個蛋糕的 EQ \F(1,3) ，姊姊吃了一個蛋糕的 EQ \F(1,5)，弟弟吃了蛋糕的 EQ \F(1,8)。誰吃的蛋糕最多？」（自由作答） 　　哥哥吃了 EQ \F(1,3)　　　　　　　　　姊姊吃了 EQ \F(1,5)　　　　　　　 弟弟吃了 EQ \F(1,8) EQ \F(1,8)EQ \F(1, EQ \F(1,8) EQ \F(1,5) EQ \F(1,3) 提問：「誰吃的蛋糕最多？你怎樣知道?」（哥哥吃的最多，因為　EQ \F(1,3)＞EQ \F(1,5)＞EQ \F(1,8)。） 提問：「EQ \F(1,3)，EQ \F(1,5) 和 EQ \F(1,8) 有甚麼相同的地方?」(它們的分子都是1) 提問：「分子是1表示甚麼?」(他們都各吃了1份蛋糕) 提問：「他們都吃了1份蛋糕，為甚麼哥哥吃的最多？」（因為他們所分的份數不同，哥哥的蛋糕分的份數最少，所以他的1份蛋糕最大。） 講述：「說得好，分母表示整體所等分成的份數，分的份數愈多，每份愈少。」 最大EQ \F(2,2) = 1教師準備 最大 EQ \F(2,2) = 1 最小EQ \F(2,10)EQ \F(2, 最小 EQ \F(2,10) EQ \F(2,8) EQ \F(2,6