中学数学研究-陕080849教师职业素养考查设计与研究整理版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14809 FORMTEXT 职业素养 FORMTEXT FORMTEXT 朱建明发表在 FORMTEXT 陕080849上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 教师 题为《 FORMTEXT 教师职业素养考查设计与研究》 近年来，各地的中学数学教师评比活动，如优秀青年教师、学科带头人、教学能手、名师等评比活动，其内容主要包含职业素养考试和课堂教学，而数学教师职业素养考试的命题目标和内容设计由于缺乏资料和可资借鉴的经验，或命制类似于学生用的试卷，考高考题等习题，或直接考一个教案设计，造成考查目标模糊，考查内容单一，不利于教师队伍的建设和促进教师的专业成长.因此，明确数学教师职业素养考试目标，设计合理的考查内容，确实具有现实需求和研究的价值.下面就以笔者的命题实践为基础，谈谈高中数学教师职业素养考查的试卷设计与思考. 1数学教师职业素养考查的目标 以高中数学教师应该具备的基本的数学素养和数学教育素养为依据，考查数学教师应有的数学和数学教育的核心观念、基础知识、常用技能、基本能力以及基本教学活动经验.其中，把基本教学活动经验和数学教育的核心观念的考查渗透在数学教育的基础知识、常用技能、基本能力的考查中. 2数学教师职业素养考查的命题原则 2.1基础性原则 高中数学教师职业素养考查要依据时代和社会对数学教师的要求和各类教师群体的专业基础，突出对数学教师基本职业素养的评价，命题时首先应关注数学教师应具备的最基础、最核心的数学素养和数学教育素养，以及在教学过程中解决各种基本问题的最为重要的、必须掌握的基础知识、基本技能、基本能力以及基本教学活动经验，同时要适度评价数学教师的创新意识和实践能力. 2.2 系统性原则. 高中数学教师职业素养考查要整体设计，避免单一性和片面化，试题要在全面系统考查数学教师的数学及数学教育的观念、基础知识、常用技能、基本能力、基本教学活动经验的基础上，对其应具备的数学素养、数学教育素养、能力进行较全面系统的考查.其中，占总分50%的数学学科内容主要考查教师的数学素养，占总分50%的数学教学内容主要考查教师的数学教育素养. 2.3适度性原则 高中数学教师职业素养考查的内容应具有代表性，有一定的覆盖面，试卷的总体难度和要求应适合数学教师的实际水平，要有利于各种程度的教师都能考出自己的水平.试题的难度应适当，题目设置要有梯度和坡度，其中容易题、中档题和较难题的比例最好为5:3:2,由于这类考试的特殊性，因此难度系数定为0.6左右是比较恰当的，也能充分体现甄别和选拔功能. 3数学教师职业素养考查的试题的命制与思考 3.1考查数学教师的基础知识 高中数学教师的基础知识包括数学学科知识和数学教育知识，但这些知识的简单叠加并不能形成教师的专业化素质，它们必须通过教师实践的整合，才能内化为教师自己的专业素质.决定教师行为、影响课堂教学的知识还有教师在行动中获得的知识，即实践性知识，实践性知识具有个体性的特点.考查数学教师的基础知识可以突出考查教师的数学文化素养和教育观念. 3.1.1考查有关数学的基础知识 数学常识包含对数学的认识、数学历史上的一些重大事件和有关数学的一些常识等. 例1解析几何是17世纪数学发展的重大成果 之一，其本质是 ，体现的重要数学思想 是 .. 例2 1742年，德国数学家哥德巴赫在与数学家 欧拉的几次通信中，提出了著名的“哥德巴赫猜想”，它的主要内容是: . 例3我国齐梁时代的数学家祖冲之的儿子祖暱提出一条原理:“缘幂势既同，则积不容异”，这就是 “祖眶原理”，它的意思是 . 例4一向被人们誉为“数学界的诺贝尔奖”的 数学奖是 奖，它每次只奖给2至4名有卓越贡 献的、年龄不超过40岁的数学家，旅美华人数学家丘成桐曾获该奖. (2)根据上面提供的材料，完成下面两题： ① 设计一份教学简案，包括教学目标和教学过程设计.（字数控制在1000字以内） ② 作为教师，请你写出函数:y=的四个性质. 本题是一个数学探究活动，是高中数学新课程引人的一种新型的学习方式.数学探究活动有助于学生对数学的整体理解，有助于学生体验和感悟数学研究的过程，有助于形成学生发现问题、探究问题的意识，有助于发展学生的创新意识和实践能力.同时，数学探究活动也有助于发挥教师的教育创造性，所以，本题能较好地考查教师的创新能力. 例18问题是数学的心脏，问题也是数学教学的重要组成部分，请以高中《数学必修4第一章第1.3.1节中“三角函数的周期性苏教版）为例，将教学内容设计成以问题串为特征的简案（字数控制在1000字以内）.（此处提供的教材中的教学内容从略） 本题中，要求教师将教案设计成问题串，可以充分发挥教师的创造性.这里，问题可以是情境问题、探究问题、揭示概念内涵的问题