中学数学研究-上070444美国数学家和数学教育家在数学教育中达成的共识整理版.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 12004 FORMTEXT 美国 FORMTEXT FORMTEXT 黄兴丰发表在 FORMTEXT 上070444上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 史话 题为《 FORMTEXT 美国数学家和数学教育家在数学教育中达成的共识》 在过去的十年间，美国数学家和数学教育家之间发生了“数学战争”，诸多的争论影响了美国数学教育的发展进程.美国数学会希望数学家和数学教育家双方开诚布公，达成共识,携手并肩，促进K-12(幼儿园至12年级)数学的教与学.在美国科学基金会、德州仪器公苛的资助下，原德州仪器公苛高官RichardSchaar博士牵头分别邀请了两位数学家(JamesMilgram,WifriedSchmid)和三位数学教育家(DeborahLoewen-bergBall,JoanFerrini-Mundy,JeremyKil-patrick)于2004年12月和2005年6月成功召开了两次会议，达成了若干共识，并在第二次会议上形成了文件(第二部分).2006年3月由美国数学会发起，承办了主题为“寻找共识”的大会，并就数学教师教育等5个专题展开了讨论(第三部分). 基本前提 今天，每一个学生都必须具备坚实的数学基础.我们的目标是使每个学生都能得到发展.在高中毕业时，大多数的学生应该学过微积分. 1.在日常应用中，计算技能依然十分重要.计算不仅为学习数学提供了必要的基础，而且是工作成功的有力保障.尽管在日常工作中，掌握多种笔算方法已经是绰绰有余了，但这不是最终目的.今天的学生需要精通计算.所谓精通，是指 不仅计算要熟练准确，而且还得理解计算背后的数学思想和原理. 2. 数学需要对精确定义的对象和概念进行严格地推理.数学的交流需要专门的语言作为工具.因此，推理和证明数学命题的能力，以及精确使用数学术语和符号的能力十分重要.所谓精确,就是指使用的数学术语和符号应当和数学定义相一致，同时应该考虑学生特定的年级水平，不能一味追求形式化. 3. 学生应该具备归结和解决问题formulateandsolveproblems)的能力.数学中的问题解决(problemsolving)包括以下方面： (1) 准确理解问题； (2) 能把日常问题转译成为精确的数学问题; (3) 选择和运用恰当的方法回答问题； (4) 依照初始问题解释和评价问题； (5) 认识到并非所有的问题都可以通过数学的方法解决，数学方法并不是万能之术. 协定领域 在上述前提之下，双方就下列问题，达成如下共识： A.熟记算术口诀(automaticrecallofbasicfacts):数学中的某些算法是十分基本的,并且应用广泛，应该被练习到熟练的程度.判断熟练的标准是效率和准确度.熟练是以牢记算术口诀为前提的.所谓算术口诀，是指10以内整数的加法和乘法.通过各种教学方法可以达到这个目标. B. 计算器:即使在低年级，计算器所起的作用也是很大的，但我们必须谨慎对待，不能牺牲学生计算的熟练程度.不恰当地使用计算器会影响学生对分数的理解，从而导致他们分数计算能力的下降.图形计算器可以促进学生对函数的理解，但是学生应该达到不依赖计算器就能建立起正确的图形观念和使用图形的水平. C. 学习算法:学生应该熟练掌握整数的基本算法，同时还应该理解算法背后的原理,熟练计算和理解算法必须同步发展起来.整数运算的基本算法蕴涵了十进制数的结构，学习它们可以提高学生对位值系统的认识.一般而言，算法是由数学运算形成的一个系统化的程序，通过有限的步骤，获得一个确定的结果.在数学上，算法的思想是十分重要的.学习算术计算以外的算法,可以为学生理解算法的多样性和重要性提供机会.例如，尺规作角平分线，解二元线形方程组,求正数的平方根. D. 分数:理解分数的意义是关键性的，如果没有分数，学生就不可能正确认识比、比例、百分数这些概念.分数是代数学习的重要基石. E. 在“现实世界”的情境中教数学:通过应用问题介绍数学观念是有益的.然而这种方法不能被提高到一般原则的高度.如果都采用现实问题来教数学，那么有些数学内容就有可能得不到足够的重视.教师选择情境，应该考虑是否有利于发展学生的数学观念. F. 教学方法:有些人建议在数学教学中，应当以小组讨论或发现式学习的方法取代直接讲授法.事实上，综合运用直接讲授、结构化探究(structuredinvestigation)、开放式探索（openexploration)是最好的，可以促进学生高效率地学习.在教学中是采用讲授法还是采用探究法取决于具体的数学内容、学习目的，以及学生现有的知识和技能.纠正学生的数学理解和判断是教师的职责.得当的教学决策依赖于教师坚实的学科知识. G