小学语文校本作业设计的探索与实践.doc

《小学语文校本作业设计的探索与实践》研究报告 南京市铁心桥小学课题组 一、研究背景及价值 1.深化课堂教学改革的需要。 　　九年义务教育《语文课程标准》中指出：要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念。新课标的实施必将产生新的语文教材、新的语文教学策略，语文教学改革必将掀起新的高潮，这就为我们语文教育工作者提出了新的研究课题。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。 2.本校语文教学的需要。 我校我校大部分孩子来自外来打工人员之家，家长文化程度较低，为了维持生计而到处奔波，无心更无力在学习上给孩子关注与帮扶。教师作业设计内容因受到这些客观因素的制约，忽视了学生的主体性，布置的机械性重复抄写、背诵、默写的作业内容多；形式单一，一刀切，没有层次性与开放性；部分教师也不再自行设计作业，完全被“教辅”替代，题海战术，学生厌烦，耗时低效。这些作业，不但加重了学生负担，抑制了学生学习兴趣，而且大大限制了学生学习活动的空间和语文能力的发展，从而造成学生学得死、教师教的累的局面。教育的发展必须依托校本，走内涵发展之路，通过语文学科的建设, 全面提高学生的语文素养，提升办学质量和效益，打造语文学科教育品牌，形成学校发展的新的生长点。 3.全面提高学生语文素养的需要。 语文作业是语文课堂教学的补充与延伸，是语文教学的重要环节之一，是老师的“教”与学生的“学”之间的信息通道。我校地处城乡结合部，学生的阅读面窄、知识积累少、视野不开阔，从而语文素养明显不足。为了巩固课堂教学效果，提升学生语文素养，教师要对作业的内容与形式进行周密考虑，要善于将文本材料与“生活”这一“活水”链接起来，使学生意识到语文在生活中的重要性，善于通过作业这一载体在学生心里激起情感的涟漪，从而熏陶学生的心灵，让学生在练习中巩固课堂教学效果、提升语文素养，促进全面发展。 因此，针对以上问题，2009年，我校申报了国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）科研课题《小学语文校本作业设计的探索与实践》，并通过立项。 二、课题的界定及理论依据 （一）课题的核心概念及其界定 课题的核心概念：语文校本作业 针对学校学生作业习惯不良，书写态度不端正，解题思路不活跃，自主作业意识不强，不爱读书，课外知识面窄，家长无心更无力在作业上给孩子关注与帮扶，设计一套遵循语文规律，符合校情，促进学生语文素养提高的作业。根据学段特点制定设计要求，每个年级编有上、下两册教材，每篇课文从 “课前预习、课中训练、课后运用”三个阶段来设计既适宜于教师“教”，又适宜于学生学的阶段作业，并设有与之对应的作业评价标准与评价语言。它是一种分层练习，成为巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。 （二）课题的理论依据 1.关于“校本”的理论依据 所谓的校本是指立足于学校本级，以学校为单位，以学校为根据，以学校为基础，以学校为基地。其特点主要体现在以学校基础。要紧密联系学校各个方面的实际情况，采取么样的策略和形式，都必须考虑到学校自身的性质，学校的优势和劣势，教师队伍的整体水平和师资优势，学校所在社区的特点及周边环境，学校已经形成的校风和传统等等。都要考虑进去，统筹兼顾。 2.语文课程标准实施的理论依据 《语文课程标准》中有如下表述：“要求学生吸收民族文化智慧；关心当代文化生活、尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文；注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”“评价中让学生积极参与，而不是教师凭自己的经验和认识去下结论；评价的结论不是唯一的，学生的观点只要有理有据就应鼓励。”这为我们在实践中设计作业提供了有力的理论依据。 3.以人为本的理论。 　　素质教育就是以面向全体、全面提高学生的基本素质为根本目的，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。以学生为本，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。小学语文是一门重要的基础学科，建立评价的多元性与人文性，对于学好其他各门学科，获取更多的知识，促进学生素质的全面发展，提高民族素质，都有重要意义。 三、研究的目标与内容要点 1