中小学校理科教学仪器配备现状调查.docVIP

PAGE PAGE 1 贯彻新标准，开创教育技术装备新局面 教育部根据新的课程标准，颁布了新的《初中理科教学仪器配备标准》、《小学数学科学教学仪器配备标准》、《初中科学实验教学仪器配备标准》、《中小学理科实验室装备规范》4个规范性文件，于2006年10月1日起开始实施。2000年以前的版本均以”目录的形式发布，而这一次以教育行业标准的形式发布,这也是它的重要性所在。新配备标准编制背景就是原有的配备目录已不适应新课标的要求。这是因为，新一轮的课改在课程目标、结构、内容、实施、评价、管理方面发生了较大的变化，对实验室建设的影响尤为深刻，现存的实验室设备不能满足新课程的需要，必需有新的配备标准支撑新课程完成过程与方法的教学任务，来适应新课程实施中实验方法的转变，适应演示向分组、验证与探究、课内向课外、共性与个性、结果向过程的转变。目前实验室的仪器设备陈旧落后的状况已构成新课程实施的主要障碍之一。新的配备标准是依据新课标，经过广泛深入的调查研究，在有关的课程专家、教具专家充分论证的基础上提出的。这一次新的配备标准的实施与以前的配备目录有两种不同之处： 一、发布形式上的不同之处： 前着是部门规章，后者是技术法规。 前者由行政会议制度报批，后者通过专业技术委员会审订报批。 前者是以文件的形式下发，后者以行业标准的形式下发。 二、配备理念的不同； 旧配备目录考虑的是区域经济的差别，条件好的多配，配好的。经济条件差的少配。 新的配备标准则是优先考虑的是教育的公平和教育的均衡发展。 由以往的教学仪器配备目录进一步上升为配备标准，以国家教育行业标准下发，既是依法行政的一种体现，又是推进依法治教、依法治校的一种有效措施。它显示了教学仪器设备作为新课程的资源，在培养学生实践能力和创新精神方面具有其他资源不可比拟的重要作用。（为什么说依法行政） 新配备标准的编制有两个法律依据。首先是《中华人民共和国标准化法》“在经济、技术、科学及管理等社会实践中通过制定实施标准达到统一，以获得最佳的秩序和社会效益。”通过实施教学仪器配备标准达到全省中小学校装备的统一，规范教育的均衡发展。（简述标准的分类） 《中华人民共和国义务教育法》第十六条规定：“学校建设，应当符合国家规定的办学标准，适应教育教学需要；应当符合国家规定的选址要求和建设标准，确保学生和教职工安全。” 二十二条：促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。 新的配备标准是适应素质教育的需要和法律要求而应运产生的产物，它有效地指导学校实验室建设和教育装备工作，有力地支持新课程标准的实施，优化资源配备，改善办学条件，从而推动技术进步，促进安全、健康、环保的发展，推动教学手段的现代化，实现教育公平、均衡发展。新的课程标准要求“改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学模式。”并将实验仪器界定为课程资源，与教材具有同等地位。新课程加强了实验的地位，将科学探究作为教学的重要内容。新课程大大地增加了学生动手的机会。与2000年的配备目录产生了很大的差异。 新标准的特点： 新配备标准的均衡性 新标准的均衡性首先体现在教育的均衡发展，使受教育者享有同等的权利。在义务教育阶段，任何学校都要完成课程标准所规定的教学任务。其次，新课程对现行课程结构进行重大调整，减少了课程门类，在保留传统课程的同时，加强了在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学课、综合实践等课程的比重呈上升趋势。 新标准的均衡性第二个方面现在装备理念发生了很大变化，改变现行配备目录的分一、二、三类配备的方式。设立“基本”“选配”栏目，将“基本”的条件作为办学的必要条件，“基本”栏目配备要求，不考虑选用不同版本教材因素，凡属九年义务教育阶段的中小学校必须达到的要求。凡是教育者都能享受到“基本”的技术物资条件。保证受教育者的权力一律平等，促进教育的均衡发展。同时配合课程的均衡性，为科学、综合实践课程的实施创造条件。 2、新配备标准体现新课程的综合性 新课程改变原课程结构过于强调学科的学习，科目过多和缺乏整合，学生得不到全面发展的现状。新课程整体设置九年一贯制课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。新配备标准则调整结构，将中学理科目录分为初中理科配备标准和高中理科配备标准，配合综合课程即科学课的开设，同时增加初中科学教学仪器配备标准，提倡探究性实验。新目录中增加了“科学实验材料”，“小制做材料”以及自制教具等综合实验的材料。将进一步提高课程的综合性。 3、新标准体现新课程的选择性（自主性） 教材的多样化和学科课程与综合课程并举的局面要求教学仪器配备多样化。新配备标准“选配“栏目是为了满足新课程以下几个方面的要求：（1）“选配”栏目的形式来满足教材的