激情自主课堂演示-公开课件.pptVIP

一、激情自主课堂的要素 1.课堂充满---- 爱 2.课堂----- 活 3.课堂----- 有节奏 4. 课堂------以情激情 5. 语言------ 有感染力 5. 问题------ 激思 6.课堂有可视、可思、可读、可期待的内容 7. 学习------自主 8. 课堂有生成 9. …… 1.课堂充满---- 爱 爱不等于教育，但教育不能没有爱。 教师开展教学工作的前提并不是爱学生，而是_________. 一位最爱学生的教师应该是教育教学专业能力很强的教师，至少是一位积极进取并坚持不懈提高自己教育教学能力的教师。 教师关爱学生最好的方式，就是帮助学生掌握学科知识并明白一些做人的道理，进而提高他的学习能力； 学生爱戴老师的最好方式就是尽可能高效接受教师在学科学习上的帮助与指导，进而通过展示自己的学习价值以显现教师的教学价值。 爱—从细节入手 “使用黑板应该注意些什么？ 　 2. 课堂---- 活 （1）. 课堂节奏张弛有度 节奏----- 多少个环节 一个环节多长时间 什么时候是高潮 什么时间思考 什么时间需要放松 什么时间需要动手、合作 什么时间应用 2. 课堂---- 活 （2）精妙导课-----激趣 置疑中生趣 “出奇制胜”的应变 　英國首相威爾遜，在一次演講中，剛進行到一半時，台下突然有個搗蛋份子，高聲打斷了他：「狗屎！垃圾！」?威爾遜雖然受到干擾，但他情急生智，不慌不忙的說：「這位先生，請稍安勿躁，我馬上就要講到你提出的關於環保的問題了。」 全場不禁為他的機智反應鼓掌喝采。????? “出奇制胜”的应变 邱吉爾首相有一次在公開場合演講，由台下遞上來一張紙條，上面只寫著兩個字：「笨蛋」！！邱吉爾知道台下有反對他的人等著看他出糗，便神色輕鬆地對大家說：「剛才我收到一封信，可惜寫信人只記得署名，忘了寫內容。」邱吉爾不但沒有被不快的情緒控制，反而用幽默將了對方一軍，實在是高招。????? 4.有兴奋点、重难点、思维发散点、应用点（生活链接点） 每节课有至少一个兴奋点 重难点---- 思维发散点 应用点（生活链接点） 5. 问题------ 激思 课堂问题设计有梯度、深度 心理学研究表明：“学生在学习过程中，大脑皮层达到了50%的兴奋度，学生就可能接受100%的信息。大脑皮层的兴奋值取决于外界对大脑的刺激度。” 中外作文题引发的思考 美国学生写作的生活材料很丰富，作文不要求学生当堂完成 ，可以到图书馆查资料或调查访问，给学生充分的思考和准备的余地。?中国作文取材要求要来源于生活，其真实性使得中国学生作文取材范围更多的来自于学生生活的家庭、学校、可能接触到的社会。 ?美国的作文重叙事?，美国作文往往是在搜集整理，在占有大量资料的基础上，形成学生自己的观点。 如《中国的昨天和今天》、《你认为纳粹德国失败的原因是什么》、《你认为今天避免战争的最好办法是什么》，这些个话题是没有定论的，目的主要是鼓励学生谈出自己个性化的认识，写法上没有规定，关键是要言之有理，持之有故 美国的作文教学，非常重视学生想像力的培养，如《当你乘坐的轮船沉了，漂流到一个荒岛上，你将怎样生活?》、“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。谁是谁非，孰优孰劣，没有公理论断，任凭你个人的理解与判断。只要言之成理，有理有据，让人信服，就能得到老师的高度认可。其评价标准也不可不谓“多元性”。开放性的选题与多元性的评价给了小作者广阔的思维空间。 因此美国学生的作文需利用很长的时间去开展一系列的研究活动：选题、通过浏览书籍和其他信息资源去收集材料、分析归纳、得出结论、验证结论等等，最后才能下笔成文。即使写一个人物，学生也惯于去观察，得出第一手的材料才去写作。由此可见，美国小学生的作文侧重于收集资料、独立探究问题能力的培养。 中国作文就不一样，中国的作文重情感。如《我了解的XX人》、《我的故乡》等，则更多地要求学生将自己所经历的人或事如实地记录下来，要求主次分明 ?，条理清楚而且要尊重事实，而缺乏丰富多彩的想像。中国小学生作文教育中有明显的“道德判断”，在美国小学生作文中难觅踪迹。 “教作文就是教做人”，“学作文就是学做人”，是我们多年来作文教学的主要的德育目标，这是值得肯定的。 如有一作文题是这样的：老师给了一幅图画，进行看图作文(画面上是天下着大雨，一名小女孩在雨中跑，另一小男孩在拿着一把雨伞在后面追)。这位学生是这样写的：“老天不作美，竟下起大雨来。