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浅析对我国高校创新型人才培养模式比较引发的思考 论文关键词:高校创新型人才培养模式 论文摘要：随着我国高等教育的重大变革，创新型人才 培养成为高校的主要改革方向和发展目标。创新型人才是 培养过程的结果，需要有适宜创新的校园文化环境，既要改 革传统的教育教学方法，又要以人为本，因材施教，加强教师 队伍建设，形成多样化的创新型人才培养模式。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把“创新人 才培养模式”列为重中之重，把“培养拔尖创新人才”作为 核心任务，明确了着力培养一大批拔尖创新人才的教育改革 发展目标。高校作为人才培养的重要基地，担负着为社会培 养人才的重任。但各高校对于创新精神和实践能力的理解， 尤其是如何培养创新型人才等方面，说得多，做得少，仍摆脱 不了传统的专业人才培养模式。这显然不适应社会发展的 要求，需要教育界认真思考。随着招生规模的不断扩大，如 何为社会培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，培 养适应新形势需要的人才已经成为高等教育界的重要课题。 1创新及创新型人才的内涵 高等教育要培养出创新型人才，就必须准确理解创新的 内涵，把握创新型人才培养的规律，并在教育过程中加以运 用，完成社会赋予的迫切任务。广义上讲，创新是对传统观 念、体制、技术进行革命性扬弃的过程。创新一般认为有 三个层次的内涵：完全自主创新，即能够从理论到实践进行 全面的创新;集成创新，即将现有的成果进行重新的融合，从 而产生新的成果;消化吸收再创新。 什么是创新型人才呢？也可以通过三个层面来理解。 第一个层面，创新是指“首创前所未有的事物”的活动。第 二个层面，创造性思维是人在创新活动中和创造过程中产生 新的、前所未有的思维成果的活动，主要由发散思维和集中 思维两种形式构成。第三个层面，创新人才是具有很强的创 造能力和习惯于创造性思维的人才。对大学生来说，他们的 创造虽然往往也产生了新颖的、有意义的产物，但这种产物 在人类历史上大多并非首创，只是就其个人的历史而言具有 首创性意义。在一定意义上，这种创造活动直接推动了大学 生个体的发展。 2我国高校创新型人才培养模式现状及比较 现阶段，我国创新型人才的培养主要集中在高等院校。 大学在人才培养、科技创新等方面为国家做出了突出的贡 献，成为国家创新体系中的重要力量。政府对高校科研的投 入也逐年大幅提高，高校也更加重视产学研联合，将科研成 果尽快转化为有效生产力。 但与一些教育发达的国家相比，我国的高等院校在以下 方面还存在着明显的问题和不足:首先是高等院校高层次创 新人才不足。虽然我国人才总体规模为6000万左右，高校 科研人才也为数众多，但是人才创新能力不足。以清华大学 为例，尽管清华大学在化学和材料科学方面的论文数量已超 过了麻省理工学院，但是高引用率论文数量少，代表国家核 心竞争力的原创性科研成果不足。其次，科研条件缺乏，科 研经费投入过低。此外，我国高校在国家创新体系中的起到 的作用有限。美国高校无论在科研人员、经费、成果，在其 国家科研体系中占主导地位，且美国高校与企业合作密切， 产学研资源的整合程度高。而我国高校不仅受制于经费短 缺，还由于科研和应用脱节情况的普遍存在，导致资源优化 不足。再次，我国高校普遍缺乏鼓励创新的文化环境。美国 的高等院校非常重视开设通识课程和人文课程，培养兼容并 蓄、锐意创新的校园文化氛围。而我国高校在人才培养方 面基本上沿用传统的灌输式教学方法，鼓励创新的文化环境 缺乏，限制了学生的个性发展，在很大程度上制约了学生创 新精神的发挥和创新能力的培养。 西方国家创新素质教育开展得比较早，在教育理念、办 学模式和教育体制等方面都比较成熟，大学创新型人才培养 模式更趋合理化。在此，我国高校以遵循教育规律和贯彻因 材施教的教育理念为出发点，同时吸取国外高校的教育经验， 也积极探索出多样化的创新型人才培养模式。 复合型创新人才培养模式 从成立培养学生动手能力的各个单独的实验室，发展到 “知识、能力、素质并重”教育的实验教学中心，融知识传 授、能力培养、素质提高为一体，构建了前期强化基础、复 合交叉，后期导师指导、以人为本、自主学习，开拓出一条 培养应用型、开放型和个性化为特征的复合型创新人才培 养模式。河北大学对此进行了研究与探索。 创新型人才培养新模式：“5E+3C” “5E ”，是指应该着力对学生开展五个方面的培 养：Engine:内在驱动力。内在驱动力包括理想、品德、社 会或家庭责任感、兴趣爱好等。Essentia 1:必需的基础知 识、基本理论。Exerc ise:实训、训练和操作，即基本技能。 E xploration :探索、研究，即探索精神。Enterpr ise:创业、 事业规划及实施，即创业素质。这里的创业是指广义上的创 业，不仅包括学生自己创办全新