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浅析教师与教育行动研究 【摘要】行动研宄是当今国际上一种炽热的研宄范式，反思实践是 其本质。新课程改革使专业化成长成为当前每位教师都在关注的问题，而 行动研究则是教师专业化成长的非常有效的途径，教师如何理解和开展行 动研宄则显得尤为关键。 【关键词】教师教育行动研宄 【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1006 — 9682(2011) 01-0136-01 一、 问题的提出 竹先，日益频繁且日渐深刻的教育改革使得新的教育思想、新的课程 计划、新的教学方法和实施不断出现在教师们的面前，这些不熟悉的实践 既要求教师知识结构上的更新，也要求教师情感与技能上的适应，这种压 力也越来越成为教师从事教育研究的动力。其次，随着新课程改革的不断 推进，教师所面临的挑战日益复杂，专业成长成为当前每位教师必须关注 的问题。当代教师教育研究者认为，“教师成为研究者”是教师专业成长 的必由之路，意指教师的自我发展不仅在于教师理论知识的增长，而且也 在于从根本上形成原创能力和研究意识。 二、 解读行动研宄 关于行动研宂，我们可以从以下几个方面来解读和认识：①行动研究 是一种现场研宄；②行动研宄是一种实践研宄；③行动研宄是一种合作研 究；④行动研究是一种循环研究；⑤行动研究是使教师学会批判性反思的 过程；⑥行动研宄是教师成为教育知识生产者的过程。 三、教师参与行动研究的步骤、方法与策略 教师参与行动研究的步骤 发现问题。在日常工作中坚持用分析和评判的眼光对待每一个 看似平常的问题，并根据实际情况进行诊断，得出变革的最初设想。 初步研究。成立由专业研究者、教师和行政人员等组成的研究 小组，对发现的问题进行初步讨论，各人充分发表意见和看法，以作为拟 定总体行动计划时的参考。 拟定总体计划。这是最初设想的一个系统化计划，也是行动研 究各个步骤得以落实的蓝图。虽然是总体计划，但也不是一成不变。若具 体行动屮反馈信息与总体计划相偏离，则需对总体计划进行修订更改，因 为行动研究本就是一个开放的动态系统。 制定具体计划。这是实施总体计划的具体措施，它的先后顺序 安排将以实际问题解决的需要为前提。有了它，才会导致旨在改变现状的 干预行动的出现。 实施具体计划。这是落实具体计划的重要一环，也是整个研究 工作成败的关键。每一步行动结束后都需要对行动结果作出评价。 研究结果的总体评价。这是对整个研究工作所作的总结，也是 一个技术性很强的环节。除了要对研究中获得的数据、资料进行科学处理, 得到研究所需的结论外，还应对产生这一课题的实际问题作出解释。 教师幵展行动研宄的方法 专业日志。简单地讲，专业日志可以用三句话来概括：①它是 一个发展性的小型数据库，保存着与我们所开展的行动研究项目有关的所 有资源。既然是数据库，也就意味着是共享的；②它是一个私人文件夹， 记录着我们开展行动研究的点滴,描述着我们追求专业发展的心路历程。 既然是私人的，也就意味着是独特的；③它是一种有目的的反思性的工作 文件。这也就意味着，专业日志是和批判性反思联系在一起的，最终目的 是促进教师专业发展。 档案袋。档案袋包含于专业日志中，是一个内涵比专业日志小 得多的概念，专业日志屮可以包含有多个档案袋。 教师结合本职工作开展行动研宄的基本策略 培养问题意识。研宄始于问题。教师浸润于职业文化越久，便 越可能丧失对问题的敏感，将所有问题均视力理所当然而不加以质疑，因 此要冇意识地培养自己对问题的敏感性，敏于所看、所听并思考其意义， 通过思考发现问题。只有发现了问题，才会产生研究的动力，进而围绕研 宄开展行动。 掌握基木方法。行动研究看似不太规范，但毕竟也需要掌握基 本的研究方法。除了上文介绍的专业日志、档案袋以外，一些传统的教育 研究方法，如观察、实验、调查、统计、访谈、问卷等，也都是行动研宄 的一些基本方法，教师可以通过阅读这方面的有关书刊了解掌握这些方 法，在实践中灵活运用。 随时搜集资料。行动研宂的资料是多元的，所听、所想、所看、 所感都是资料，都要搜集不可放过。要尽可能使用第一手资料，包括日记、 杂记、自传、随笔、心得、报告、考卷、作业、录音(影)带、照片等。 亲自参与研究。教师必须身临其境，感悟体验。教师参与行动 研究的方式和途径有多种。可以结合工作独立开展研宄，也可以和他人合 作开展研究；可以参与别人的课题研究，也可以自己确定课题开展研究等 等。 不断进行反思。行动研究发展至今，普遍认为其核心就是要使 教师学会批判性反思一一以新的视角去看待円常和特殊情况下的教育实 践。“批判性的行动研究己经不再仅仅是小范围的，而是有更多人参与进 来！新的教师(不久前)被赋予身体力行批判性反思和研宄的特征，他们 把实践带到一个新的水平。” 参考文献 1陈14明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：