以学为主的教学设计.pptVIP

以“学”为主的教学过程设计 选择和设计恰当的学习环境 重视自主、协作学习策略的设计 重视形成性评价 教学设计师  教学设计师（Instructional Designer） 在企业或教育机构的角色可以分为三种类型：项目管理、设计开发、顾问 年薪100万！ 面试内容： 回答有关以“学”为主的教学过程设计的问题 提交一份以“学”为主的教学设计方案（主题：关于蝴蝶，学习者：小学五年级学生） 任务 你们要应聘教学设计师 请为面试做准备！ 自主与协作学习策略 回答以下问题并在小组内进行辩论将有助于你面试取得好成绩： 1.以“学”为主教学过程设计产生的背景是什么？其理论基础是什么？ 2.以“学”为主教学过程设计的原则有哪些？ 3.以“学”为主教学过程设计的模式包括哪些要素？ 4.自主学习策略和协作学习策略有哪些？ 5.常用的形成性评价有哪些？ 小组成员通过讨论，分工和协作来设计以“学”为主的教学设计方案。 面试时呈现并报告你们的设计方案。 信息资源的设计 可查阅的书籍有： 《现代教育技术》，王云、李志河，清华大学出版社，2011（第五章） 《教学系统设计》，何克抗，北京师范大学出版社，2002（第四章） 可参考的网站有： 惟存教育网站 / 英特尔未来教育/ 蝴蝶网站/ 科普知识网 评价 有关问题回答的评价量规 有关设计方案的评价 1.以“学”为主教学过程设计产生的背景是什么？其理论基础是什么？ 信息时代 信息技术的交互作用 信息技术适合实现学习环境 2.以“学”为主教学过程设计的原则有哪些？ 强调以学生为中心 强调“情境”对意义建构的重要作用 强调对学习环境的设计 强调“协作学习”对意义建构的关键作用 强调利用各种信息资源来支持“学”而不是“教” 3.以“学”为主教学过程设计的模式和要素包括哪几个方面？ 4.自主学习策略和协作学习策略有哪些？ 自主学习策略主要有：教练式、支架式、抛锚式、启发式、探究式、学徒式、随机进入式等。 协作学习策略有“课堂讨论”，“角色扮演”、“竞争”、“协同”、“伙伴”等。 5.常用的过程性评价有哪些？ 在评价方法上多采用案例、量规和档案袋等评价形式。 以学为主教学设计的原则 强调以学生为中心。 首创精神。 要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神。 增强实践性。 要让学生有多种机会在不同情境下应用所学的知识（将知识“外化”）。 实现自我反馈。 要让学生根据自身行动的反馈信息形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。 以学为主教学设计的原则 强调“情境”对意义建构的重要作用。 实际情境具有生动性、丰富性的特征，有利于学习者对知识的意义建构。 可以通过视频、动画或通过实地观察给学习者创设有利于意义建构的真实情境。 学习要与一定的社会文化背景即“情境”相联系——同化/顺应理论。 以学为主教学设计的原则 强调对学习环境的设计 学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。 在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。 学习环境是一个支持和促进学习的场所。 以学为主教学设计的原则 强调“协作学习”对意义建构的关键作用。 通过教师的组织和引导一起讨论和交流，共同建立学习群体，先内部协商(即和自身争辩到底哪一种观点正确)，然后再相互协商(即对当前问题摆出各自的看法、论据及有关材料并对别人的观点作出分析和评论 ）。 以学为主教学设计的原则 强调利用各种信息资源来支持“学”而不是“教”。 媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。 信息资源应如何获取、从哪获取、如何有效利用成为主动探究过程中迫切需要教师提供帮助的内容。 以学为主教学设计的原则 强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标） 在以“学”为中心的建构主义学习环境中，由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。 在这样的学习环境中，教学设计是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”这个中心而展开，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导。 一、模式 支架式（围绕学习主题，按“最近发展区”要求建立概念框架——建立情境,将学生引入概念框架的某个层次——让学生独立探索，教师逐步退出） 抛锚式（建立有感染力的真实事件或真是真实问题作为“锚”） 随机进入式（通过不同途径、不同方式进入同样教学内容学习） 启发式教学策略： 苏格拉底启发式特点：抓住学生思维过程中的矛盾，启发引导，更侧重于以教为主的教学； 孔子：“不愤不启，不悱不发