例析福建圆锥曲线高考新动向及教学的反思.docVIP

PAGE PAGE 1 例析福建圆锥曲线高考新动向及教学的反思 　　本人结合近年福建高考及质检中圆锥曲线的考题，分析这块知识在高考中的一些新的变化，希望对日常教学有所帮助，能有利于更好地把握教学方向和难度，做到有的放矢、事半功倍。 　　首先从以下几点谈谈圆锥曲线在福建高考中新变化。 　　一、要求视乎有所降低，但又没有模式化 　　2011年文理卷分别在第17、18题考查解析几何，2010年是第17题，把立体几何后移到第20题，各地市质检卷也纷纷效仿，如宁德质检平面几何是第18题的位置，和选择题第10题压轴，福州第19，厦门、泉州、莆田第17，2012年又后移到19题，可见变数还是较大，这也反应出了命题者矛盾的心理。因此很难预测2013年它会出现在什么位置。 　　例（2011宁德市质检18） 　　已知椭圆的焦点为，， 　　离心率为，直线与轴，轴分别交于点，． 　　（Ⅰ）若点是椭圆的一个顶点，求椭圆的方程； 　　（Ⅱ）若线段上存在点满足，求的取值范围． 　　解法一：（Ⅰ）由椭圆的离心率为，故， 　　由，得，　∴， 　　所以所求的椭圆方程为. 　　（Ⅱ）由，可设椭圆方程为， 　　联立得， 　　已知线段上存在点满足，即线段与椭圆有公共点，等价于方程在上有解 　　∴， 　　由，故， 　　故所求的的取值范围是. 　　解法二：（Ⅰ）同解法一； 　　（Ⅱ）由，设椭圆方程为， 　　联立得， 　　已知线段上存在点满足，即线段与椭圆有公共点，等价于方程在有解. 　　设， 　　∴，解得 　　∴， 　　故所求的的取值范围是. 　　本题均考查圆锥曲线中常见的、基础的知识，综合考查的二次函数的知识也是学生较为顺手的内容，故难度相对低些。由此反映了命题者的一个共识，希望降低本块知识的考查难度，提高得分率，因此日常教学中应避免过度强调本块是难点知识，指导学生克服畏难情绪，强化基础，提高运算能力，提高得分水平，以不变应万变。 　　二、突显主干知识，重视知识交汇 　　命题合理地依托知识的平和交汇，2012年的文、理卷均把向量与解析几何交汇考查，　既保证了支撑数学学科的重点知识得到重点考查，又保证了考查的全面性。检测了考生是否具备了应有的数学素养。本快知识考查出现频率较大的依然是圆锥曲线的性质，直线与圆锥曲线的位置关系，过定点问题，最值问题等。 　　例如　（福州市2011年质量检查文科） 　　已知椭圆（常数m、，且mn）的左右焦点分别为，M、N为短轴的两个端点，且四边形F1MF2N是边长为2的正方形． 　　（Ⅰ）求椭圆方程 　　（Ⅱ）过原点且斜率分别为k和－k（k≥2）的两条直　线与椭圆的交点为A、B、C、D（按逆时针顺序排列，且点A位于第一象限内）求四边形ABCD的面积S的最大值． 　　分析：　（Ⅰ）依题意：， 　　所求椭圆方程为 　　（Ⅱ）设A（x，y）. 　　由得 　　根据题设直线图象与椭圆的对称性，知 　　…………9分 　　∴ 　　设则当时， 　　∴在时单调递增，∴ 　　∴当时， 　　本题第1问综合考查了圆锥曲线和四边形的性质、第2问由直线与圆锥曲线的位置关系求点坐标再得出面积对文科生来说运算量已经不小了，而求最值问题本身就是热点、难点问题，这对平时只会“依葫芦画瓢”的文科生而言无疑是不小的思维考验。充分体现了命题对考生必备的数学素养的关注，体现了对高中数学主体知识考查的高度重视。高考文、理科卷中，主体知识的占分比例分别约为76、70。也充分说明了这一点。　这要求我们平时应强化学生知识运用的熟练程度。 　　三、立足学科本质，关注实际应用 　　圆锥曲线的命题也充分注意到了数学知识的应用广泛性，立足数学的学科本质，以本质的数学和数学的本质为依托，这也体现了新课改的理念，命题者试图通过以此来解决数学中长期存在的理论与实际脱离，“神”与“形”分离的怪相，回归数学教育的本质。同时求新求变，试图摆脱传统的命题模式。 　　如福州质检19题： 　　某飞船返回舱顺利返回地球后，为了及时救出航天员，地面指挥中心在返回舱预计到达的区域内安排了三个救援中心（如图1分别记为A，B，C），B地在A地正东方向上，两地相距6km；C地在B地北偏东方向上，两地相距4km。假设P为航天员着陆点，某一时刻A救援中心接到从P点发出的求救信号，经过4s后，B、C两个救援中心也同时接收到这一信号，已知该信号的传播速度为1km/s。 　　求A、C两个救援中心的距离； 　　求P相对A的方向角； 　　试分析信号分别从P点处和P点的正上方Q点（如图2，返回舱经Q点垂直落至P点）处发出时，A、B两个救援中心收到信号的诗句差的变化情况（变大还是变小），并证明你的结论。 　　分析：（1）以AB中点为坐标原点，AB所在直线为x轴建立平面直角坐标系，则 　　则 　　即A、C两个救援中心的距离为 　　（2），所以P