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浅析认识论对教育的影响 ［摘要］科学教学认识论秉持主客二分的思维范式与 “正确掌握”的价值追求，认同授受的教学形式与意义的 单向传输性，其程序化的努力抽空了教学的人文性。当代 教学认识论的生活化转向，使教学文本理解出现了新的特 点，生活教学认识论重视理解主体的主观体验性、差异性、 创造性、对话性、开放性。它关注教学中人的完整性，关 注教学主体的生命成长和精神世界的充实。它使教学中的 人与知识、人与人之间成为一种视域融合、意义生成的关 系，同时也是一种交往与对话关系。 ［关键词］科学认识论；生活认识论；文本理解 近年来，人们对教学中的弊端纷纷进行深刻反思，其 反思性的认识成果之一，是认识到了现实教学弊端产生的 认识论根源_ _科学教学认识论根源。科学认识论视野下 的教学究竟具有什么特点或局限？当代教学认识论又应该 实现怎样的转向？本文试图对此进行初步探讨。 一、科学教学认识论的影响 认识论是近代哲学研究的核心问题。由于自然科学的 巨大进步和影响，哲学沦为科学的附庸，哲学认识论只是 围绕自然科学认识而展开。近代哲学认识论被自然科学化， 成为科学认识论了。科学认识论的特点可概括为三点：首 先，它把认识的目的当成是获取关于客观对象世界的客观 知识；其次，它把认识当成成人生活的工具，而不是生活 的内容；再次，它不是把主客体关系视为生活关系，而是 视为处于一个二元对立的外在认识关系。科学认识