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理论探讨 h t t p :/ / w w w . i t e d u .o rg .c n /朱彩兰 宗明吉 一、新课程呼唤教师的教学实践智慧 教学实施中，如何充分发挥教学实践智慧已成为重要 的研究课题。 所谓实践智慧，是指 “在实践上知道怎么做的知 识类型和推理形式，它不等同于任何脱离主体而存 二、信息技术教师教学实践智慧的规约 在的 ‘客观知识’，它是人在生活世界中知道怎样做 [1] 任何学科都存在制约教师教学实践智慧的现实 的知识和经验 ”。教师的教学实践智慧是在教学实 因素。对于信息技术学科而言，限制信息技术教师教 践活动中形成的有关如何实施教学的知识和直觉认 学实践智慧发挥的原因主要来自两个方面：其一，国 识，它主要来源于教师对具体教学事件的关注和反 家制定的教育政策方针、规定、原则等。在硬性的教 思。通过不断地反思，教师将感性的、表面化的教学 学大纲、步骤、具体的教材之下必然容易形成大致相 经验做进一步的抽象和提升，最终内化为自己的实 践能力。实践能力是教师教学实践智慧的外在表现。 似的教学。教学实践智慧往往被这些外在的规定束 新课程实施对教师的教学实践智慧提出了更高 缚。其二，广泛存在于教育教学领域，以约定俗成的 的要求，具有前瞻性和灵活性的 《普通高中技术课程 形式存在的教学理念、思想、方法等。如教材知识观、 标准》（试行）（以下简称为“课标”）、形色各异的教 课堂中心论、教师中心论、基于双基的考试等等。导 材以及复杂多变的学生实际需求，使每位教师在教学 致教师将教材奉为知识的库房，将学习等同于脱离 实施之前都必须深入分析和思考，并制定出具体的教 学生现实需求的课堂 “灌输”，而考试则是考查学生 学目标和实施步骤。缺乏一定的教学实践智慧，这个 记忆能力的手段或目的。此外，信息技术学科特殊的 过程将变得困难重重。新课程实施为教学实践智慧的 学科地位、教师地位等，这些因素的存在制约了教师 发挥提供了机遇和可能。多元化的学习理论、网上丰 释放实践智慧的主观能动性。 富的教学资源、弹性的教学时间和空间，又都能使每 不可否认，新课程实施以来，一线教学领域已出 位教师找到适合自己的教学实施方式和程序，为教学 现了很多闪耀着教师教学实践智慧光芒的案例。本文 实践智慧的发挥提供了广阔的空间。因此，新课程的 将从一般教学实施的角度出发，借助对具体教学案例 中小学信息技术教育 2006.11 17 理论探讨 h t t p :/ / w w w . i t e d u .o rg .c n 的分析，探讨信息技术教师教学实践智慧的释放。 对比中，学生轻松了解了计算机程序设计的思想，感 悟到了用计算机解决问题的魅力。通过对教学内容