高职院校教师职业幸福感培养简说.docVIP

PAGE PAGE 1 高职院校教师职业幸福感培养简说 　　摘要：从调查高职院校教师职业幸福感入手，以团结、爱和意志为切入点，本文分析了高职院校对教师职业幸福感的培养。教师职业幸福感的强弱归根到底源于教师在其专业精神方面的诉求，具体可用团结、爱和意志来表述。高职院校在培养教师职业幸福感方面有着先天的组织优势。高职院校可以帮助教师从专业的角度认清、理解并实现团结；要让教师更懂得爱，学会爱；要注重对教师意志的培养。 　　关键词：高职院校；教师；职业幸福感；团结；爱；意志 　　中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）03-0090-02 　　高职院校教师职业幸福感的提出 　　本研究通过在高职学院发放问卷进行调查研究的形式，了解我国现阶段高职院校教师的幸福感状况，从而分析这一状况的影响因素，并且提出一些切实可行的办法来改善这一状况。结果发现，影响高职教师职业幸福感的因素有内部因素：内在的兴趣（喜欢教师这一职业）、自己的期望值和成就感、自己能力的体现（学生的成长和发展）和自主性的实现（能真正参与到教育过程中来）；外在的因素：物质条件（物质报酬、经济稳定性）、工作条件、社会条件（有一定的社会地位和社会认同感）和工作群体。从哲学上讲，内因是根本，外因是条件。教师幸福感的内因主要是教师自身的因素在调节教师对自己职业的态度和对专业精神层面的追求。因此，教师以健康、稳定、积极的心态来看待教师职业是教师获得幸福感的前提和基础，同时需要经济报酬、社会支持、精神补偿等外部因素的配合。本研究的结果是高职院校教师职业幸福感处于中等偏下水平，还有很大的提升空间，特别表现在教师普遍认为自己的理想和专业诉求没有得到实现，自己应该可以有更好的发展。 　　高职院校对教师职业幸福感的培养 　　针对以上分析结果，高职院校应依托自身的组织优势、结合教师实际，从根源上加强对教师职业幸福感的培养。通过培养，努力使高职教师的职业幸福感最大化，以更加饱满的热情投身于高职教育中去。在目前重视教师教育的大环境下，高职院校可以充分发掘学校各个天然的学习团队，充分利用他们同专业性或同质性的特点开展学习和加以培养。这种学习和培养方便组织、容易交流。在具体的过程中，需要注意以下几点。 　　（一）积极帮助教师从专业的角度认清、理解并实现团结 　　人的本质是社会关系的总和。人不是由单个人形成的抽象物，而是活生生、现实而具体的。人离开了关系就谈不上内心的和谐与安定，也谈不上幸福。人不能仅靠自己而生存。然而，我们常常把自己与外界对立起来，创造出一种不信任自己、不信任他人以及不信任未来的生活方式。如教师集体中的敌对意识，科研信息的封锁与保密，言语的口是心非等诸如此类的情况。教师与家长、教师与学生、教师与社会之间不理解、不信任的状态普遍存在。许多人经常表现出妒忌、猜测、互相排斥、倾轧的心理状态。其结果是：我们不得不把自己的生命消耗在确保生存上。不仅个人不能成长，而且伤害了团结的基础。面对这种状况，如果以经验性的简单方式予以限制和规定，例如，完全采取道德规范和法律、规章、公约的方式对教师行为进行限制和约束，反而违背了团结的理念，结果只会破坏教育民主和民主风气，也会使师范人格发生畸变。当然，这种规范没有错，关键是怎样让这些规范成为教师生存和内心世界的需要。笔者认为，作为引领最先进高职教育理念的高职院校，此时，需要通过各种途径，帮助教师认清和理解在教育过程中处理好各种关系的核心优势，如教师要处理好与学生的关系、与家长的关系、与同事的关系、与社区的关系以及与自己的关系。 　　在帮助教师实现团结的过程中要做到以下几点：（1）坚持“以学生为本”的理念，在处理与学生关系中，要使教师从思想上充分认识到师生关系的关键在教师。教师一定要特别强调对学生身体、心理和生活的关心，要尊重并爱护学生，尊重学生的隐私和个性，公正平等地对待每一名学生等。（2）在与家长的关系上，应使教师充分认识家长在学生成长中的重要作用，充分利用家长的教育影响，调动家长教育子女的积极性，使他们主动成为学校教育的参与者、服务者和支持者；一定要引导教师形成一种意识，即家长与教师之间是亲密伙伴和合作对象的关系。（3）在与同事相处方面，要求教师尊重同事，尊重相互的人格和名誉，尊重他人学术自由和权利，尊重同行意见，主动分担教育责任等。（4）在与社区相处方面，高职教师应有主动参与社区活动的意识，应树立团结、协作、包容的时代理念，加强与社区在思想、信息、情绪、态度、价值观等方面的相互借鉴。（5）在对待个人方面，积极开展批评与自我批评，促使教师不断学习进步，不断完善自己，从而真正成为“人类灵魂的工程师”。正如教育家第斯多惠所说：“教育者和教师在他自身和在自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激……把自我教育作为他终身的任务……”