浅谈小学数学的兴趣教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈小学数学的兴趣教学 　　“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，是提高学生学习效果的重要因素。对于小学生，特别是低年级学生来讲，数学课堂教学只有通过饶有兴趣的活动才能达到寓教于乐的理想的教育教学效果。因此，在课堂上想方设法去调动和激发孩子的学习兴趣与学习欲望，才能使他们学得轻松、学得快乐，从中体会学习的乐趣，老师愉快的教，学生愉快的学。只有这样数学课堂才会趣味盎然，成为学生学习的乐园。 　　1.创设趣味数学情境，精彩导入新课 　　由于低年级孩子思维处于形象思维为主导的阶段，喜爱置身于卡通动画、童话等美妙、有趣、生动的情境中；也非常天真、可爱、稚气，只要是他们喜闻乐见的人、事、物以及场景，都能被深深地吸引，产生浓厚的兴趣，因此，在数学课堂教学伊始，精心创设孩子们喜爱的情境，让孩子们一上课就被深深吸引，自然融入其中，快乐投入学习。情境可以不拘一格，可以是故事、童话情境，可以是问题情境，还可以是现实情境，不过要牢记，不管什么样的情境，都应从孩子们的兴趣和爱好出发，以让他们感兴趣为设计意图，从而激起学习积极性。 　　1.1故事、童话情境 　　以孩子们喜欢的动画片、卡通人物、童话为蓝本，结合教学实际，创编故事情境。例如：在教学一年级数学上册《比较》一课时，我在上课伊始，创编了《三只小猪》的故事情境：三只小猪要盖新房子了，它们的好朋友知道了，来帮助小猪盖房，小猴、小羊、小马帮小猪搬木头，有四根木头，一只小动物搬一根；小猪准备了好吃的东西款待它们的朋友，它们准备了五个苹果，三个桃子，二个西瓜。它们把那些好吃的放在桌子上，还准备了四个凳子让好朋友休息。边讲故事边出示课件，让孩子们如临其境，注意力十分集中，而后，让孩子们就情境中的物品、动物进行比较：一只动物搬一根木头，搬完了吗？为什么？准备的食物一个动物一样分一个，够吃吗？为什么？凳子够坐吗？为什么？等等。孩子们把自己当作主人公小猪，思考、讨论、解决问题，学习比较的方法，学习积极性极高。 　　1.2问题情境 　　孩子们天生好奇，求知欲强，爱问为什么，抓住这一特征，在教学伊始，创设富有挑战性且有悬念的问题情境，向他们质疑，设置学习障碍，让他们去尝试，体验受挫的惑与成功的乐。之后，教师再点拨、引导、探究和小结，效果会更好。 　　1.3现实生活情境 　　低年级学生思维处于形象思维为主的阶段，也喜爱自己身边的人和事，尤其是与自己有关的事。因此，在教学开始，可以因地、因时、因人制宜，创设和学生现实生活密切相关的情境，现身说法，学生会倍感亲切，让学生置身于此情此境中，学习知识，解决实际问题，使数学生活化，让学生学生活中的数学。 　　2.设计趣味数学活动，自主探索新知 　　新课标指出：小组合作、讨论交流和自主探究应成为学生重要的学习方式。对于低年级学生来说，在新知识的教学中，要充分运用直观的教、学具，设计一系列的有趣的数学活动，通过演示、操作、小组合作等，激发学生的学习热情和求知欲，自主探究新知。 　　2.1直观演示、操作 　　直观教学法在低年级数学教学中显得尤为重要，因为孩子们的思维还处于以形象思维为主的阶段，学习要借助直观形象的教、学具积累丰富的表象，理解之后再抽象出算理，上升为理性认识。例如：在计算教学中利用小棒、计数器、各种图片、口算题卡等形象直观的教、学具，通过动眼观察，动手操作，动脑思考，让学生主动学习新知；又如：在教学认识钟表、认识时间的教学中，利用多媒体演示各种各样的实物钟表和时、分、秒的关系，把抽象知识形象化，深入浅出的学习知识。 　　2.2小组合作，讨论交流 　　在教学中，不仅要用直观的教、学具进行演示和操作，而且还要通过精心设计的趣味数学活动，让孩子们动手、动脑、动腿、动口，多种感官一起参与教学，充分调动学生的求知欲，小组合作、讨论交流，自主探索新知，在玩中体验成功的乐趣。例如：在教学《认识图形》时，我通过一系列有趣的数学活动达到教学目标：一是看一看：多媒体展示色彩艳丽、形状多样的几何图形的实物图片，让学生看看是什么图形？二是摸一摸：让学生分组合作学习，拿出各种几何图形的学具，小组内轮流摸一摸，再讨论各种图形有什么特征？有什么异同？然后再进行全班汇报。三是分一分：在黑板上贴各种不同的几何图形，让学生把大小、颜色不同图形按形状特征分类。四是拼一拼：小组合作用各种几何图形拼成不同图案，再全班展示。五是画一画：让学生根据自己的喜好用几何图形画出美丽的图案。六是猜一猜：让学生猜猜从老师拿的袋子里摸到了什么图形。这样，孩子们亲自去体验，直观感知，动手操作，合作交流，不仅牢固掌握了图形的特征，而且学得轻松，学得快乐，趣味十足。 　　3.设计趣味练习形式，巩固深化知识 　　低年级学生年龄小，注意力不够集中，精力集中时间不足够长，无意注意占主要地位