沈阳体育学院田径教学新大纲对体育教育专业学生实践实训能力培养研究-体育教育训练学专业论文.docxVIP

沈阳体育 沈阳体育学院硕士学位论文 摘要 万方数据 万方数据 独创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是在导师的指导下独立完成的。论文中取得的研 究成果除加以标注和致谢的地方外，不包含其他人己经发表或撰写过的研究成 果，也不包括本人为获得其他学位而使用过的材料。与我一同工作的同志对本 研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 日 期： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者和指导教师完全了解沈阳体育学院有关保留、使 用学位论文的规定：即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论 文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人同意沈阳体育学院 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索、交流。 作者和导师同意网上交流的时间为作者获得学位后： 半年 □ 一年 □ 一年半 □ 两年 □ 学位论文作者签名： 导师签名： 签字日期： 签字日期： III 摘 要 本文在体育高校教学改革发展的研究背景下，通过对沈阳体育学院体育教育 田径专业基础课新大纲进行深入研究，在对我校体育教育专业旧大纲进行比较分 析的过程中，研究田径教学大纲新模式对提高体育教育专业学生教学实践能力培 养的影响。通过分析新旧教学大纲在课程设置以及课时分配的不同，指出体育教 育专业今后在教学方向的改革之路。本文还通过对沈阳体育学院体育教育专业 2009 级本科学生在教学大纲新模式背景下，自身能力发展以及教学实践能力提 高情况进行调查研究。本研究在研究过程中利用文献资料法、问卷调查法、专家 访谈法、数理统计法、逻辑分析法、比较法等研究方法探索在当前高等体育院校 体育教育专业学生综合能力发展，特别是实践实训能力的培养方面存在的不足， 指出体育教育专业田径教学大纲新模式的发展方向，促进教育观念以及教学手 段，方法的改革。研究表明：沈阳体育学院体育教育专业学生在综合素质能力以 及实践实训能力方面距离当前我国经济社会对体育类复合人才的要求仍有一定 差距，田径教学大纲改革之路还要更加符合社会对体育人才发展的需求，拓宽体 育教育专业学生视野，紧跟体育发展潮流。 本文的主要研究结论如下： 1、2009 级体育专业本科学生在教学中的讲解示范能力较差，对自身讲解示范能 力认同较低。在组织教学过程中的随机应变能力较好。 2、 2009 级体育教育专业本科生在组织教学过程中的队列指挥能力反映情况较 好，学生具有较强的队列指挥能力。对安排教学活动能力中对体育教学原则掌握 较差，对田径运动技术理论的掌握程度较好，对中小学体育教学新教法以及课余 训练方法的了解情况较差。 3、 2009 级体育教育专业学生调查对象对组织竞赛能力反映情况中参与学校组 织各级各类比赛情况较好，体育教育专业学生对组织比赛竞赛能力，田径比赛规 则掌握情况较好。 4 、2009 级调查对象对田径比赛仪器设备使用以及成绩记录等能力掌握情况较 差，调查对象中多数人反应对设备仪器使用能力不足。 5 、田径教学大纲新模式在教学内容，教学方式以及课时分配方面有所创新，在 教学内容上，在教学方式上适应教育改革的要求，对学生培养提出了更加人性化 IV 的方式，强化了对学生实践实训能力的培养。 6、田径教学大纲新模式对应体育教育专业学生的不足，对理论教学以及技术教 学进行了课时的重新分配，对重点项目进行了学时的增加。新大纲模式在学时分 配上对应学生实践实训能力培养的要求，大纲实践部分进行了大范围的学时调 整，增加了实践内容的学时。 7、田径教学大纲新模式适应时代要求，对体育教育专业学生设置少儿田径与健 身方法课程，增强了学生实践能力培养的目标性。 8、田径教学大纲新模式在大纲中增加了教学实习的内容，增强了体育教育专业 学生自身体育理论知识实践转化的能力，提升了教学质量，提高了学生实践能力 水平。 关键词：田径；教学大纲；实践实训；能力； V 沈阳体育 沈阳体育学院硕士学位论文 前言 Abstract In the background of education reformation and development in sports colleges, we did research into the new athletics syllabus of sports education professional basic courses in Shenyang Sports College by analyzing the impacts of new athletics syllabus on teaching and practical abilities of students majored in sports education compared with the old one. We c