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效率课堂之七：习性效率（1） 来源：?绿洲母语教育网?作者：CEO?发表日期：?2009-10-13 10:23:14?阅读次数：?5?查看权限：?普通文章 习性效率要素研究报告 莱州双语学校 一、要素含义： 人一旦养成一种习惯，便会化为半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用，甚至可以决定命运。同理，好的学习习惯非旦重要，而且影响是巨大的。专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期。12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新的习惯要想扎下根，就难多了。学生要学会学习，必须培养良好的学习习惯。无论是古人说的“养其习于童蒙”, 还是俄罗斯心理学家乌申斯基说的“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。”终归是一个意思----要从小养成良好的学习习惯，即所谓的习性。 习性效率是效率课堂的一个重要指标，它从课堂教学中“学生”的角度出发，是提高学习质量的重要条件之一，对学业成绩的影响是显而易见的。小学阶段正是学生良好行为习惯养成的黄金时间，学生是否养成良好的学习习惯，不仅直接影响课堂教学的效率，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。因此，培养小学生良好的学习习惯是每一位教师都应该尽到的重要责任。 二、要素操作点及实施策略剖析： （—）常规习惯。 常规习惯是学习的开始，良好的常规习惯更是学习的保障。这些习惯包括听（倾听）、说（表达）、读（朗读和阅读）、写（书写和作文）、批注等。 听（倾听） 培养目标： 低年级： 1、有礼貌地倾听别人讲话，不插嘴、不打岔。 2、认真听别人讲话，眼睛注视讲话人，不东张西望。 3、边听边想，努力了解讲话的主要内容。 中年级： 1、认真倾听别人说话并能把握主要内容。 2、听人说话能简要转述。 高年级： 1、在课堂交谈中认真耐心倾听别人说话，能把握主要内容、并能简要转述。 2、听人说话能养成向人请教、与人商讨的习惯。 3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 实施策略： 低年级： 1、利用游戏。 倾听是一种主动地听。由于学生年龄小，心理发育并不成熟，让学生明白倾听的重要性，不能硬性地灌输，而是要在具体的事例中，在开展游戏中渗透。比如说开展“传话”“听故事、讲故事”等游戏。在参与中，让学生明白倾听的重要性以及倾听与表达的关系。 2、重复、概括。 “学会倾听”有两层意思：一是听别人发言要用心，要细心；另一层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。因而在平时教学中，教师应经常让学生重复或概括别人的发言，在倾听别人发言的基础上进行加工。如在小组合作交流时，要求每个学生发言时，先说出前面发言同学的内容，并对听来的内容进行评价，然后再讲清自己的观点。这样让学生转述别人的发言，逐步学会抓住别人讲话的精髓，达到真正理解的程度，也从中得到启发，达到触类旁通，学会倾听。 3、教师示范。 让学生学会倾听，首先我们做教师的也要学会倾听。在与学生的对话时，能够以身示范。无论孩子们的发言是对是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心地听，偶尔可作提示，切不可打断学生的发言。发言后，要把自己的感受和大家交流，并时而提示学生----“我的交流是建立在认真倾听别人的基础上的”。 4、鼓励性评价。 对待学生发言，首先要看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，以激励为主，批评为辅。低年级学生的情绪色彩很浓，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。这时，教师应马上对那些能认真听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬：“瞧，XXX今天听得多认真！”“大家看，XXX不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“XXX真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。与此同时，制作“最佳倾听者”的小喜报奖给学生 。 中高年级： 1、训练学生的听觉的敏度。 可以根据不同年龄段的学生采取不同的训练形式，如听故事复述、听朗读说出关键词、听辨句段朗读中的错误、转述等。无论哪种方法和形式，教师必须持之以恒，使之形成条件反射。 2、训练孩子的听觉宽度，因为听觉的宽度是听觉的重要品质。 曾有做法可取：将班上学生分成5—7人一组，围成一圈，由其中一人说一个词，按顺时针方向下传，下一个同学必须先复述上一个学生说的词语；然后将这个词语扩充一处，再下一个同学继续复述、扩充。如此循环，复述错误或扩句不正确者被踢出圈子。这个游戏简单易行，既培养了学生的倾听能力，又培养了学生的说话能力。 3、师生约定听的基本常规。 “没有规矩不成方圆”，课堂学习和课外学习应该具备哪些常规要求，师生之间可共同协商约定。一经形成就应严格遵守。 4、锤炼学习意志。 学生在学习中不可能一帆风顺，也许会遇到挫折，这就使部分学生望而生畏，停滞不前。给学生