班主任工作当从“善”字入手.docVIP

PAGE PAGE 1 班主任工作当从“善”字入手 　　班集体管理是一项非常复杂的工作，现有的班集体管理理论不可能给班主任提供所有实践中问题的答案。层出不穷的新问题需要班主任去寻找新的方法，去创造性地解决每一个具有特殊性的问题。我觉得，班主任工作不妨从“善”字入手，用活一个“善”字。 　　一、善“望”：班主任的目光要长远，要对班集体发展有一个合理的目标规划 　　班集体管理是一种由班主任、任课教师和学生多方因素共同参与的特殊“动态实践过程”，一个班集体要想稳步发展，要想出成绩，就必须协调好各个因素之间的关系，让其向着同一方向共同用力。因此，当接手一个新班后，班主任的首要任务就是要站在班集体发展的“前沿”进行“远望”：要在深入理解学校工作规划、办学目标的基础之上，及时协调班内任课教师和学生，引领其共同制定班集体发展目标。目标就是方向，目标就是动力。没有统一的奋斗目标，班集体管理就会缺乏针对性，班主任和任课教师也必然会各自为政，最终必然会导致班集体陷入凝聚力弱、杂乱无章、一盘散沙的局面。为班集体确立一个明确的奋斗目标和发展方向，有利于形成强有力的班集体凝聚力。因为在统一目标的指导下，班主任就会与任课教师进行合理的分工合作，就会把班集体管理目标与各自的教学目标相整合，在课堂教学中自然就会按照班集体发展的总体要求，适时地结合学科特点和教学内容对学生进行德育渗透，进而达到全方位、立体化的教育和管理。 　　二、善“听”：班主任的耳根子要“软”，能听取来自不同层面的各类信息 　　俗话说：知不足而后进。能否“知己之短”，是衡量班主任管理能力和治班水平的重要标志。一个缺乏自知之明、不知自身短处甚至以短为长的班主任，在对待学生教育的问题中难免会自以为是，从而偏离正确的轨道，以致对学生身心的健康成长造成危害。那么，怎样才能有效地避免这一情况的出现呢？这就要求班主任学会“眼观六路、耳听八方”，要经常深入到任课教师、家长和学生当中，听一听他们怎么想、怎么说。对于任课教师、家长和学生提出的问题要作深入的反思：是自己做法有失偏颇，还是任课教师、家长、学生产生了误解？班主任只有多听、听得进来自任课教师、家长、学生等不同层面的意见和建议，才会减少自己决策的失误。例如：班主任在确定班集体工作目标和工作措施之前，应主动与任课教师和学生沟通，请他们结合自己的实际提出意见，这样制定的班集体制度自然会为任课教师和学生所接受，实施过程中即使偶有什么过错，任课教师和学生也会自觉地根据实际情况作出相应的调整，而不是对班主任进行埋怨、挖苦、指责。 　　三、善“跑”：班主任的腿脚要勤，要经常深入到学生当中 　　班集体管理的对象是学生，班主任只有全方位地掌握学生的实际情况，才能有效地促进班集体的建设。如果班主任整天待在办公室里，不到学生当中走动，仅靠班干部的汇报来获取信息，这样所得的信息难保不会失真，班主任所做的决策自然就会有失公允。因此，班主任要想及时、全面地把握班里学生的思想脉搏，就必须经常深入到学生当中，有事没事都要到教室看看，每天一到学校，就应抓紧时间出现在教室里，只有这样，班主任才能对学生的思想状况如何，学习态度怎样，是否遵纪守法，有什么兴趣、特点和爱好等情况，做到了如指掌，才能透过现象看到本质，进而制定出切实可行的治班措施。另外，班主任经常深入到学生当中还能加强师生之间的情感交流，在交流中学生可以深刻体会到班主任的教育甚至是批评、惩戒的良苦用心，学生对班主任的敬佩之情也会油然而生，师生之间就会架起一座座信任的桥梁，学生就会乐意与班主任推心置腹地谈学习、谈生活，进而使班集体管理收到良好的效果。 　　四、善“问”：班主任要虚心求教，要善于向身边的优秀教师学习 　　班集体管理是一项极富个性的工作，班主任的成长则是一个不断积累实践经验与智慧的过程。一般的业务培训只能使班主任学到有关的常规理论，而这些理论知识并不足以应付复杂多变的班集体管理。要使班集体管理工作进一步完善和发展，班主任就必须学会发问，虚心向身边的老教师、优秀教师求教。“他山之石可攻玉”，这些老教师、优秀教师身上往往集中了数不胜数的“他山之石”，这是从他们的人生阅历中提炼而成的精华，充满了智慧，可以启迪班主任去思考，开拓班主任的思路，解决治班过程中的难题，帮助班主任在管理实践中少走弯路。为了能切实习得老教师和优秀教师对具体问题的处理方法，并掌握其精髓，就要求班主任诚心地以身边的每一位优秀教师为师，要长期随师傅跟班见习，在见习中要对师傅进行观察、揣摩、模仿，这样不仅可以悉心领会师傅的教育思想和带班艺术，更能开阔自己的视野，丰富自己的思想，进而有效地提升自己的专业水平。 　　五、善“说”：班主任的嘴要灵巧，能及时协调各种关系，解决各种矛盾 　　班内各个任课教师之间不可避免地存在着潜在和显在的比较及竞争，由于各个任课