护理教学过程和原则【护理教育学】@温医.pptVIP

第五章护理教学过程和原则 Procedure and Principle of Nursing Instruction 第一节护理教学的意义与任务 护理教学的任务 引导学生掌握专业基础知识和基本技能 发展学生的认识能力 第二节护理教学过程 护理教学过程的特点 自学思考题： 举例说明护理教学过程中的指向性、目的性、广阔性、时效性、全面性。 （二）间接经验与直接经验的关系 学生学习知识必须以间接经验为主 学习间接经验必须有直接经验作补充 （五）课内与课外的关系 自学思考题： 1、如何理解课外教学的三性：自主性、差异性和实践性？ 2、如何正确处理课外教学和课内教学的关系？ 第三节护理教学原则 教学原则 Teaching principle 是在总结教学实践经验的基础上，根据一定的教育目的和对教学过程客观规律的认识而制定教学的工作中必须遵循的基本要求 ★护理教学原则体系及应用要求 科学性、思想性和艺术性相统一原则 理论与实际相结合原则 专业性与综合性相结合的原则 教学与科研相结合的原则 统一要求与因材施教相结合的原则 直观性和抽象性统一的原则 启发性原则 系统性与循序渐进性相结合的原则 启发性原则 量力性原则 巩固性原则 Analyze（1） 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。（斯宾塞） 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 （陶行知） Analyze（2） 教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断的把它研究出来。而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。（陶行知） ?教育就是获得运用知识的艺术，这是一种很难传授的艺术。（怀特海 ） Analyze（3） 身传重于言教（王夫之） 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从（孔子） 接知如接枝 （陶行知） 问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。（卢梭） Analyze（4） 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。（陶行知） 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。（斯宾塞） 专业性与综合性相结合的原则 应用 建立合理的知识结构与智能结构 以整体化观点指导各种教学活动 进行专业方向性教育与职业道德教育 直观性与抽象性相结合的原则 应用 恰当选择运用直观手段 遵循学生感知规律 与教师讲解密切配合 系统性和循序渐进性相结合的原则 应用 按学科知识的系统性进行教学 抓主要矛盾，解决好重点、难点 遵循由已知到未知、由易到难、由简到繁、由近及远的教学规律 培养学生系统学习的习惯 灵活处理“渐进”与“骤进”的关系 巩固性原则 应用 联系保持与记忆的策略自学 科学性、思想性和艺术性相统一的原则 应用 保证护理教学的科学性，发挥科学知识本身的教育力量 根据学科性质和特点进行思想品德教育 通过教学各环节，培养学生思想品德 教师以身作则，教书育人 研究教学艺术，提高教学效率 理论和实际相结合的原则 应用 以理论为主导，联系实际进行教学 通过实践性教学环节，加强基础知识教学和基本技能训练 根据学科与学生特点，确定理论联系实际的度与量 教学与科研相结合的原则 　应用 使学生掌握本学科科学研究的信息 结合教学进行科学精神、科学态度、科学道德教育 对学生进行科学方法的训练 统一要求与因材施教相结合的原则 应用 坚持统一要求，面向大多数学生 了解学生，从实际出发进行教学 正确对待个别差异，注意培养尖子和帮助差生 启发性原则 应用 激发学生求知欲 引导学生积极思维 培养学生独立解决问题的能力 “君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思可谓善喻也” 《学记》 量力性原则 应用 了解学生发展水平，从实际出发进行教学 认真钻研教材教法，合理组织教学 　依据和命题解释 社会主义教育目的 护理专业培养目标 依据和命题解释 学生认识规律和思维发展规律 重视语言直观的作用 从运用直观形象过渡到摆脱具体形象 依据和命题解释 科学知识的本质 认识活动的规律 依据和命题解释 学习情境下心理活动的规律 依据：教学的教育性规律的反映 社会主义教育目的所决定 依据和命题解释 间接经验与直接经验关系 知与学关系 　依据和命题解释 传授知