学前儿童科学教育概述模版课件.pptVIP

为什么学？ 对于社会发展的意义 对于个体发展的意义 1.促进学前儿童的全面发展 2.会给儿童的一生带来深刻的影响 3.有助于发现具有科学潜能的儿童并促进其早期发展 《幼儿园指导纲要（试行）》 现行科学教育中理论和实践的矛盾 学什么？ 课程 目标、内容、方法、活动的设计、评价 对象 儿童的科学及其特点 《纲要》中科学的目标 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果 4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣 5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识 怎么学？ 理论 实践 科学的内涵包括三个基本要素: 科学知识 科学过程与方法 科学态度和价值 二、技术是什么 二、幼儿的认识特点 1、每一个孩子都是天生的科学家2、孩子们通过直接经验来认识事物3、幼儿所获得的知识经验具有非科学性 4、幼儿的探究方式具有试误性 幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望 杜威：儿童有调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。 幼儿最初关心的问题都和自然环境有关，是基本的科学问题 天空为什么会是蓝的？ 小草为什么会是绿的？ 为什么会下雨？ 为什么月亮会住在天上？ 2、孩子们通过直接经验来认识事物 下雨之后，我们越是不让幼儿去踩水坑，告诫幼儿水会溅到身上，打湿鞋子，幼儿却偏偏避开干地往水坑里走，一试高低! 3、幼儿所获得的知识经验具有非科学性 孩子们总是用原有经验解释事物 原有经验：种子泡在水里能发芽、长大 新的解释：小花瓣泡在水里能长大 主观性和泛灵性 P6探索“指南针”装置。 某5岁女孩有一天突然对妈妈说：“我知道天上的星星为什么眨眼睛了。”妈妈很奇怪，因为从来没有人教过她。而儿童的解释则更令她奇怪：“因为每颗星星上都有一个人，拿手电筒对着我们一会儿开、一会儿关。我们在地球上看，就好像是星星在眨眼睛。” 4、幼儿的探究方式具有试误性 2 岁的小孩寻找地板有水的原因 先在玩积木，妈妈给他奶瓶喝水，他不自觉地把奶瓶倒了过来，水流到地板上，无意中他碰到了地板上的水，他觉得很奇怪，看看自己的手，看看奶瓶，把奶瓶放在地板上滚来滚去，有几滴水掉出来了，他用手继续玩水，不断重复上述步骤，并发出开心的笑声，他喝了一口水后，故意把奶瓶倒过来，用力往地板上按，水流出越来越多，他也更开心了，直至妈妈制止。 幼儿在认知发展上的这些局限性，就决定了他们能理解的科学知识，具有一定程度的非科学性，决定了他们不能像中小学生那样学习真正的科学概念，而只能获得一些有关周围世界的浅显知识经验 三、幼儿的科学的特点 我们说儿童有其自己的科学，有两方面的含义：一方面，要承认儿童有科学；另一方面，也要承认儿童的科学有其独特的内涵，这是儿童认知发展的特点决定的。 1.儿童只能从主观的立场观察事物，他所知道的仅是自己看到的现象。  2.儿童只能获得具体、个别的经验，而很难从中进行抽象与概括。  3.儿童不能客观地解释自然事物和现象，往往从主观的意愿出发 ??? 4.儿童不能分清主观的（假想的、游戏的）现实和客观的现实 。 四、什么是幼儿科学教育  幼儿科学教育是指幼儿在教师指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、操作、发现问题、寻求答案的探索过程，在这一过程中，幼儿获得广泛的科学经验、学习科学方法，发展探究解决问题的能力和好奇心，并享受到自己的成功，得到愉悦的情绪体验，产生学习科学的兴趣，萌发对大自然的关注和热爱。 幼儿科学教育包括:  科学态度  科学过程和方法  科学知识 三个基本要素 幼儿科学教育的特性 幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获利用关周围物质世界及其关系的经验的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。 五、儿童怎样学习科学 儿童的三大朴素理论 一般认为（Wellman, Gelman, 1998），儿童拥有 朴素物理学(naive physics),如Clement,1982; McCloskey, 1983; Au,1994; Vosniadou,et al.,2001; Pine, et al., 2001) 朴素心理学(naive psychology, theory of mind),如Wellman,1990;邓赐平,2001 朴