浅论案例教学在刑法教学中的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 浅论案例教学在刑法教学中的运用 　　【摘要】刑法学的理论性和实践性都很强。因此在教学过程中只有理论联系实际才能培养出高素质、高效率的人才。本文就何为案例教学法以及如何在刑法教学中运用案例教学进行了探讨。 　　【关键词】案例教学刑法运用 　　【中图分类号】D924【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0020-01 　　引言 　　刑法学是一门研究犯罪以及刑事责任问题的法学分支学科，刑法学这门课程在法学专业课程体系中有举足轻重的作用。刑法学的理论性和实践性都很强。因此在教学过程中只有理论联系实际才能培养出高素质高效率的人才。近几年，许多老师在刑法这门课的教学中引用了案例教学法并取得了出色的成果。 　　1.何为案例教学法 　　所谓案例教学法就是把案例作为课堂教学的核心并且把教师的教和学生的分析紧密的联系起来，在教学过程中学生是课堂的主体，以学生为中心，老师充当指导者和引导者的角色。通过对案例的分析和辩论培养学生的主观能动性以及理解力等一系列综合能力的一种教学法。 　　2.如何在刑法教学中运用案例教学法 　　2.1首先要选好案例 　　在选择案例时要根据教学任务、教学要求、学生的特点以及教学目的选择针对性很强的案例。 　　（1）选择典型性案例。通过对典型性案例的分析和讨论，学生能够很快理解刑法学中的一些重要的法律原理或者能够学会区分一些临近的罪名。通过案例学习使有关刑法理论的讲解变得生动具体。 　　（2）选择贴近生活的案例。在选择案例时要尽量选择与生活现实贴近的。比如大学生硫酸伤熊案、马加爵杀人案等，类似案例贴近我们的生活实际，学生对其比较感兴趣，在分析讨论过程中表现积极可以达到很好的教学效果。 　　（3）案例的选择要有系统性。学生们对知识的掌握是一个循序渐进的过程。因此教师在选择教学案例时要同时涉及几个密切相关的刑事法律问题。通过对某一典型案例的分析讨论来了解刑法在某一方面的系统性的规定使学生能够举一反三从而达到系统性的学习。 　　2.2在课前要做好周密的计划 　　教师在课前首先要计划好视频播放的时间，分配好教学的时间，预设可能出现的问题以及如何应对，然后要计划学生需要完成的学习任务并且根据任务对学生加以引导，给学生提供一些分析问题解决问题的线索，同时注意学生认识上的偏差并予以纠正。需要注意的是教师在预设课堂任务时应该循序渐进，由简到难，利用最近发展区这一理论帮助学生搭建任务，使学生的学习和理解逐步提高。给学生提供自上而下的支撑，帮助学生完成有关法律原则和刑法知识的意义建构。我们拿厦门远华走私案件为例讲述有关走私犯罪方面的知识。教师可以预设的学习任务是走私行为表现（绕关走私、通关走私、后续走私、间接走私、）　、“报关单的作用”、“海关报关环节”、“逃税环节”、“现金管制”“洗钱行为表现”等内容的分析和学习。完成这些复杂的贴近现实生活的学习任务需要学生整合多重技能，完成这一任务的过程也遵循从具体到抽象的知识建构过程，这都有助于学生对所学知识有一个系统的认识。 　　2.3组织学生讨论 　　讨论是案例教学的核心环节。在这个环节中要让学生充分发挥自己的主体作用，让他们运用自己已有的知识来分析和讨论案例中出现的问题。教师只需要针对案例做一些简单的提示让学生有足够的思维发展空间。在这个过程中教师要启发学生进行深层次的理解和讨论，要鼓励学生自己运用法律原理和法律知识解决案例中所遇到的实际问题，同时要把握以前没学的法律精神。教师的指导应该恰到好处寻找学生的最近发展区，在新旧知识的过渡处，教师应给予合理的建议与指导。要认识到学生能力的培养是循序渐进的，因此要开始由老师提问逐步变成由学生自己提问。如何使学生积极参与到讨论中来，发挥学生的主动性，激发学生的创造力是这一教学方法成功的关键。可以先进行简单案例的学习，不断深入培养学生分析解决问题的能力，最终适应案例教学法。 　　教师在这一环节要主要训练和提高学生参与讨论的技能。在传统的教学方法中，教师是课堂的主题是权威，学生只是被动的接受者，教师只是在不断地讲学生在不断地记笔记，几乎忽视了学生表达技巧的训练以至于学生都成了哑巴学者。因此在案例教学中训练学生的思维力、表达力也是一个关键环节。在这一教学方法中，教师要有意识地训练学生的思维表达能力，要求学生主动参与问题的讨论、主动发言，抓住每一个锻炼口头表达能力、思维能力的机会。其次要和学生站在同一位置，认真听取学生的观点和意见，形成教学相长的良好局面。 　　2.4　教师进行课堂综合评析 　　案例教学法的最后一步是在学生讨论结束后，教师进行总结性发言，进行综合评价。教师的总结应该包括对学生的表达技巧、观点，学生解决问题的方式以及对问题的论证等进行点评。结合教学案例讲解学生不理解的知识点，或者理解错误的知识点以