浅谈古筝教学中审美教育的体现.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈古筝教学中审美教育的体现 　　摘要：古筝是我国古老的民族乐器之一，自秦朝时古筝音乐就开始盛行，有悠久的历史感和独特点。古筝教学过程不仅仅是音乐技巧的学习过程，更是一种美学体验的过程。在古筝教学中贯穿审美教育应当结合学生的特点，拓展学生的视野，发挥学生的创造力。 　　关键词：古筝教学；审美教育；意境美 　　中图分类号：J623文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）36-0121-01 　　一、古筝音乐的特点 　　（一）取材广泛 　　古筝是我国古老的民族乐器之一，自秦朝时就开始盛行，在两千多年的历史长河中，出现了许多不同的曲目。古筝音乐的取材内容十分广泛，如描述自然风情的《梅花三弄》、《月儿高》、《平沙落雁》、《出水莲》、《高山流水》，也有展现人文历史的《闺中怨》、《昭君怨》　、《嫦娥奔月》、《姜女泪》、《长相思》、《战台风》等，既有古典曲目，也有跟随时代进步而出现的新曲目。古筝音乐的取材也呈现出不同的地域特色，例如《箜篌引》、《湘西情》是湖南古筝乐曲的代表曲目，具有鲜明的民族风格，将民族特色和音乐风格诠释的淋漓尽致。古筝音乐的取材既展现了我国大江南北自然风情，包含了丰富的人文历史内涵。古筝乐器悠久的历史，使其出现了取材十分广泛的特点。 　　（二）重意境美 　　古筝音乐不仅仅是一种乐器，更是我国传统文化的载体和表现。中国人十分重视内在情景的展现，文人墨客更是重视文学、艺术中的意境美，这在古筝的曲目中同样表现出来。比如当我们在欣赏古筝名曲《平沙落雁》时，通过其悠扬流畅的曲调，一幅秋日平沙落雁图便逐渐在我们的脑海里展开，而王勃的那句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景也自然地涌现出来，这便是我国古筝音乐重意境的突出表现。其他曲子，像《高山流水》　、《梅花三弄》　、《出水莲》、《昭君怨》　等，无不包含着丰富的意境，让人听后有“余音绕梁，三日不绝”之感。 　　（三）情感表达含蓄 　　音乐是人的精神世界的反映，古筝作为我国的古老乐器，更是我国人民文化特征的表现。中国人在情感表达上比较含蓄，想表达某个意思通常不会直接说出来，而是通过各种暗示，或者是旁敲侧击的手法让别人明白。中国人的这些性格特点，在古筝音乐中同样表现了出来。比如展现友情的高贵和忠诚的《高山流水》，它取材自家喻户晓的“伯牙绝弦”的历史典故，该古筝曲并不是一下就到了感情的高潮，而是首先带人的心灵游荡在高山流水之间，以高山流水作为隐喻来表达俞伯牙和钟子期之间的君子之交，表达两人彼此之间的心心相惜，然后逐步进入音乐的高潮阶段，以含蓄的音乐手法来表达要抒发的感情。 　　（四）呈流行化倾向 　　在全球一体化的时代背景下，古筝作为中国传统文化的载体在保持自身艺术特色的同时吸取流行音乐的元素，在继承中创新方可保持古筝音乐的在时代的长河之中源远流长。随着社会的嘈杂和人们对精神文化生活需求的增加，人们越来越多的从中国传统的民乐中寻求一种宁静。传统筝乐与现代流行音乐相融合，这种流行化倾向体现出双赢的效果。古朴的古筝融入现代流行因素既满足了人们的艺术需求，又普及了民族音乐文化在普通群众中的传播和发扬，例如众所周知、为大家所喜欢的流行歌曲《菊花台》、《一帘幽梦》、《青花瓷》都融入了具有古朴韵味的古筝因素，愉悦身心的同时也增加了人们学习古筝的兴趣和动力。 　　二、古筝教学如何与审美教育相结合 　　（一）培养学生兴趣 　　古筝的学习其实是一个快乐的过程，关键看兴趣的培养。兴趣是一种无形的动力，可以在教学过程中以琴激趣，调动学生的兴趣以在此过程中进行充分的审美教育，培养学生的审美感知力。如在古筝教学过程中，把审美教育融入到勾、抹、劈、滑、揉等技巧的教学中，结合经典的乐曲启发学生对旋律、节奏、速度和力度等音乐要素的感知，如此在技能的教学中国让学生感知古筝的美，思考如何技巧性的达到这种音乐之美。此外，通过激发学生的想象力来培养学生的兴趣，以想象力达到审美力。例如在古筝曲《渔舟唱晚》教学过程中，就可以启发学生在脑海中想象夕阳西下，渔民悠闲自得的画面，引导学生在演奏中提升对美的感知力。 　　（二）拓展学生视野 　　在前面已经提到，古筝音乐的历史十分悠久，加之古筝本身的特点，使其有了丰富的取材内容。在古筝教学中要很好的将古筝教学与审美教育结合起来，就要求学生有一定的阅历，才能很好地理解古筝曲目所要表达的内容，感受到古筝音乐中包含的美感。然而学生由于其年龄的限制，阅历往往是有限的，这就需要教师的引导，开拓学生的视野，如鼓励学生阅读除音乐知识之外的书籍，文学、美术、哲学类的等等，都将有利于学生扩大视野，培养学生的发散性思维，帮助学生去更好地理解一首古筝音乐中所包含的旋律美、意境美等，获得一种真正深刻的美学体验。 　　（三）技巧与内容相结合 　　我国目前的古筝音乐教育普