人教版小学数学二年级上册教案第八单元教案 .docxVIP

第八单元 数学广角 单元备课 （一）教学目标 1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 2．培养学生初步的观察、分析及推理能力。 3．初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 （二）教材说明 数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。有关逻辑推理知识也是人们在生活和科研中很重要的知识，人们从事学习、科研、经济和法律活动（如侦破、审理案件）都要用到推理，计算机就是以数学逻辑为基础的。《标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。本套实验教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数，电话机容量超过多少电话号码就要升位等等。在数学学习中经常要用到推理，如加法和乘法的一些运算定律的推导过程，能被2、5、3整除的数的推导等等。本单元注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动进行学习。如在例1中安排了学生用数字卡片摆两位数的情境，在做一做中安排了学生握手的活动；在例2中安排了猜球游戏，在“做一做”中安排了猜年龄游戏。 1．排列、组合的教学。 例1属于排列，2个卡片的排列顺序不同，就表示不同的两位数。例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，学生在进行小组合作学习，先用2个卡片摆，学生通过操作感受摆的方法以后，再用3个卡片摆；然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。例1下面的“做一做”属于组合，选定的一组事物与顺序无关。 教学例1时，教师要引导学生观察：这幅图中的学生在做什么？你能用2个数字卡片摆出几个两位数？让学生先独立摆一摆，感受摆的过程，再以小组合作探究的形式用3个卡片摆，并进行组内交流。接着让每个小组进行汇报交流：你摆了几个两位数？你是怎样摆的？你用什么方法能保证不重复不遗漏？教师小结后让学生独立完成例1下面的“做一做”，让一些同学说一说自己是怎样想的，与例1有什么不同。最后教师对例1和“做一做”的区别稍做说明，只要结合具体例子说明一种情况与顺序有关，另一种情况与顺序无关便可，不要讲更多的知识，以免提高要求。 3．关于练习二十四中一些习题的说明和教学建议。 第1题是组合问题，启发学生根据生活经验进行组合。如果学生有困难可以用卡片摆一摆。 第2题的题型与前面“做一做”是一样的，可让学生自己独立做。 第3、4题的题型与例3一样，让学生独立完成，集体订正。 教师还可以出一些简单的排列组合和推理的题目让学生做，如：从A地到B地有两条路，从B地到C地有两条路。从A到B再到C有几种走法？ （四）教学时间： 4课时 数学广角 第一课时 ——搭配（一） 一、教学内容： 义务教育教科书数学二年级上册97页例一、做一做，99页练习二十四第1题。 二、教学目标： 1.使学生通过观察、操作等活动，找出最简单事物的排列数。 2.初步培养学生观察、分析和推理能力以及有序地、全面地思考问题的意识，初步体会排列与组合的思想。 3.使学生初步感受数学在生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，初步学会表达解决实际问题的大致过程和结果，积累数学活动经验，通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识。 三、教学重难点： 掌握最简单事物的排列方法。 四、教学过程： 课前交流： 师：你们认识哪些数？ （一）唤起与生成。 师：今天我们来上一节数学课，数学就要和数打交道。通过刚才的交流，老师发现咱班孩子认识这么多的数，非常棒！那么，老师要考考你，用1、2组成两位数，能组成几个两位数？（课件先出示1、2，再出现题目。） 生：12、21.（师板书12、21） 师：你是怎么想的？ 师：还有吗？ 生：11、22.（师板书11、22） 师：所以用1、2组成两位数，能组成4个。 师：那如果再加上一句，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数呢？（课件出示） 生：2个。 师：哪两个？ 生：21、12（师板书：12、21） 师：为什么11和22没有了呢？你是怎么想的？ 生：因为十位和个位不能一样，所以11、22就不符合了。 师：你真是个善于思考的孩子！ 师：刚才啊，没难倒大家，老师要增加难度了，如果再加上一个数字3呢？ 课件出示题目。 （二）探究与解