分数除法——解决问题6 教案、说课稿、反思.docVIP

六年级数学 第三单元 第6课时 解决问题（三） 教学内容：P41页例6以及练习九1、4、5题 教学目标： 1掌握列方程求两个未知量的分数应用题的解题方法。 2．分析题目中的数量关系，并能正确写出等量关系式。 3、提高阅读理解和分析能力，使学生经历问题解决的过程，体验问题解决策略的多样性。 教学重点：熟练掌握列方程解决复杂的分数除法实际问题的方法。 教学难点：根据数量关系列出等量关系式 教学准备：教学课件 教学过程： （一）旧知导入： 1、课件出示线段图：女生人数 ，引导学生根据以前学习的知识说数学信息。 2、课件出示：男生人数 ，现在将两者比较说一说。 引导学生们发现，当我们将不同的人数作为单位“1”时，就会出现不同的分率，这样的两个分率是倒数关系。 (二)探索交流 1．出示例题。 2．阅读与理解。 (1)阅读题目，你获得了哪些信息? 生：下半场的得分是上半场的一半。我们班全场的得分是42分。 3．分析与解答。 (1)同伴交流，理清关系，找到单位“1”。 （2）学生汇报 上半场+下半场=全场得分 将上半场作为单位“1”，下半场是上半场的 eq \f(1,2) 。 我们可以设上半场为X分，下半场为 eq \f(1,2) X分. X+ eq \f(1,2) X=42 (1+ eq \f(1,2) )X=42 eq \f(3,2) X=42 X=42÷ eq \f(3,2) X=42×eq \f(2,3) X=28 28× eq \f(1,2) =14（分） 师：还可以怎样解决呢？引导学生思考，找到其他解决方法。 （如果有学生汇报，就分析学生的方法。如果没有学生汇报，就讲解书上的第二种方法。） 老师讲解我们可以设下半场的得分x分。那么上半场的得分是2x分. 2x+x=42 注意：这一种方法难度很大，作为一个难点突破，不要求全体学生呢个都掌握。 3x=42 注意：这一种方法难度很大，作为一个难点突破，不要求全体学生呢个都掌握。 X=42÷3 X=14 2x=2×14=28 （3）对比分析、优化方法。 师：不同的方法，相同的结果。刚才这几种方法，都很有道理。请大家分析对比一下，这些方法有什么相同的地方，还有什么不同？ 引导学生思考，第一、二种用方程解答的方法，根据分数乘法的意义，顺向思考，就能找到等量关系并列出方程。这样的数量关系和思考方法与用分数乘法解决问题是一致的。 4、回顾与反思： 引导学生从检验方程的解、检验是否符合题中的数量关系。进行验证。。 28+14=42，全场得分的确是42、 14÷28= eq \f(1,2) ，下半场的得分确实是上半场得分的 eq \f(1,2) 符合题意，解答结果正确。 (三)巩固练习 提高能力。 基础练习 1．完成练习九1、4题。 先让学生自主解答，然后集体交流。 加强练习2、完成练习九5题。 (四)课堂小结 师：今天我们学习了什么?你有什么收获? 生1：学会了如何求两个未知量的分数应用题 生2：:应先找出题中的等量关系式，再设其中的一个量为x，找x和另一个未知量之间的关系，再根据等量关系式列出方程。 师：看来大家都很会学习，在后面的学习中我们还将遇到更复杂的实际问题，希望大家继续努力。 分数除法解决问题（三）说课稿 一、说教材 本次我讲授的内容是六年级上册第三单元分数除法例6，在学这一内容之前已经学习了分数乘法，还有分数除法的综合算式，及分数除法简单的解决问题。对于如何确定单位“1”学生已有了一定的方法。今天要学习的例题6中包含两个未知量，首先在题目当中，我们可以知道两个未知量之间的关系，在这一点上，要引导学生发现两个未知量之间存在的倍数关系与和差关系，这是一个难点。其次在教材的编排上，还设计了逆向思考，以题中另一个量为单位“1”，对于学生而言非常抽象、思维难度很大、容易出错。我也将其纳入到了教学过程中，看看学生能否掌握这样一种逆向思维法。 说教学目标、及重难点。 教学目标： 1、掌握列方程求两个未知量的分数应用题的解题方法。（如果不设计第二种方程应该由80%左右学生能掌握） 2、分析题目中的数量关系，并能正确写出等量关系式。（等量关系，学生大多数应该都能独立判断） 3、提高阅读理解和分析能力，使学生经历问题解决的过程，体验问题解决策略的多样性