有效设计小结彰显丰盈课堂王振华.DOCVIP

有效设计小结 彰显丰盈课堂 龙湾实验中学 王振华 【摘要】布局合理、结构完美的课堂教学，不仅有扣人心弦的“序曲”，引人入胜的“主旋律”，还要有回味无穷的“尾曲”，以到达前后连贯流畅、浑然天成的美妙境界.课堂小结设计因课而异，因材、因班施教.为此，笔者结合课堂教学实践，有效设计八类课堂小结：（1）框图式；（2）串线式；（3）提问式；（4）畅言式；（5）清单式；（6）歌诀式；（7）纠错式；（8）凝练式.它们不仅对教学内容或教学活动起到系统概括、提炼升华的作用，而且还能拓宽延伸教学内容，激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而提升课堂教学的有效性. 【关键词】有效设计 课堂小结 丰盈课堂 新课程理念下的数学课堂教学，许多教师注意了让学生自我小结、自我评价，这是一大进步.但听课时，发现课堂小结却像事先商量好似的，常用“谈谈你本节课的收获”仓促收场，显得整堂课前紧后松，收效欠佳，直接导致课堂教学的“高投入、低产出”，影响教学效果，或者以形式化、表面化迎合教师所谓的“体会与小结”. 课堂小结作为课堂教学中的最后一个环节，它也是凸显重点、梳理知识、明晰结构、升华情感的关键环节，起着揭示本质、承载思想、承前启后的功效，更是起到促进学生的数学思维和数学能力持续发展的作用.教师要巧妙地拨动学生的心弦，让学生在精彩的“谢幕艺术”中有所思、有所悟、有所动，方能真正发掘课堂小结的正能量，切实提升课堂教学的有效性.为此，笔者结合自己的课堂教学实践，针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，谈谈初中数学课堂小结的有效设计. 1 有效设计课堂小结的实践与探索 1.1 提纲挈领的框图式 提纲挈领的框图式课堂小结是以当堂课的核心内容为“主干”生长出“知识点、知识面、知识经验”，用简略的数学语言表述当堂课的重点知识、数学思想和基本活动经验，构建知识结构图，把学生置身于有意义的框图式中，促使学生积极、快速成为知识收获的主角，在框图式中获得感悟、诱发思维、启迪灵感. 图1七上《第3章 实数复习课》课堂小结（续图4） 图2七上《5.1 一元一次方程》课堂小结 图3七下《5.3 多项式的乘法》课堂小结 说明：图1七上《第3章 实数复习课》课堂小结（续）中的续是接图4. 这样设计的课堂小结，便于学生将新的学习材料同自己原有的认知结构进行整合，搭建知识结构图，使学生的旧知和新知在教师的引导下得到了生长和升华，既积累了丰富的数学知识，又构建了自己的知识体系. 1.2 落点深远的串线式 落点深远的串线式课堂小结是紧贴对当堂课“新知”小结后的一个伸展点，以当堂课的某一知识为契点进行跨章节串线概括，甚至是跨学科的涉及，它是一类制高点的小结，是为后续更大的知识领域的研究设置伏笔，提供情景和根据. 如七上《第3章 实数复习课》课堂小结第二部分的课堂实录. （接图1）图4七上《第3章 实数复习课》课堂小结 （接图7）图5七下《7.1 分式》课堂小结 师：我想同学们还应该注意到，在数的扩充过程中，首先认识了整数与分数，接着认识了正数与负数，进而认识了有理数与无理数，即实数.在实数范围内，而没有意义.实数还能不能进一步发展呢？发展后有没有平方根？请同学们在今后的学习中关注这个问题. 这样的课堂小结是引导学生对数的认识全过程的再认识，让学生站在数域（初中阶段）的最高点俯视学过的所有数，不仅使学生再一次了解数的发展，进一步体会数的学习经历，且在整体上有了一个清晰的认识. 因此，课堂小结绝非是要圆满的“大结局”，而应成为学生新的学习、探究的开始. 1.3 自主构建的提问式 教师在结合学生构建新知的基础上设置开发性问题情景，依据问题情景诱发学生发散提问，通过学生回顾、发现、提出、解决和总结，深化和完善新知，不失为一种好方法. 图6七上《7.4 角与角的度量》课堂小结 图7七下《7.1 分式》课堂小结（续图5） 这样通过教师精心设计的问题驱动学生主动参与，开展对问题的思考、回答，不仅能使学生对所学新知识、新方法进行归纳总结，还巧妙地为下节课的学习做好了铺垫. 1.4 快乐盘点的畅言式 快乐盘点的畅言式课堂小结，是把当堂课所学到的知识确立出几个“关键词”，要求学生根据这几个“关键词”和结合本节课所学到的重点知识、探究方法（或思想方法）、数学活动展开联想和想象，串写一段欢快、畅所欲言的片段.它把整个小结过程完全交给了学生，教师适时地对学生的畅言进行点评和指导. 如八上《5.1认识不等式》的课堂小结.（这是笔者观摩2012年4月浙江省初中数学课堂教学评优活动的课堂实录摘要） 以“大家好，我是不等式……”为开头，根据本节课所学到的知识，写一段关于不等式自述的形式进行快乐盘点. 学生在教师的启发下，纷纷动笔，不一会儿，一支支虽显稚嫩但无不透着明媚灿烂的“歌曲”在现场唱响.在情理之中又