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PAGE PAGE 1 在生活中快乐成长 　　陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”要想在学校中开展有效的德育活动，必须以学生的生活为中心。为此，学校引入陶行知先生的“生活教育理论”，开展生活德育校本课程研究，将德育融入学生日常生活，让学生在快乐中成长。 　　一、开发生活德育校本教材 　　校本教材是校本课程实施的重要载体，是教育教学阵地的主要资源，对教师的教学方式和学生的学习方式起着直接而重要的引领作用。校本教材的开发能丰富校本课程的建设，是完成教学目标，有效促进新课程标准的实施，打造学校办学特色的重要措施。因此，生活德育校本教材的开发过程，要始终贯彻“以生为本”的原则，以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 　　基于上述指导思想，学校成立了开发领导小组，通过精心研究，仔细探讨，反复施教修正，编写了生活德育校本教材——《生活德育ABC》。教材分低中高三段，每段分上下两册，每册包括6大板块：生活规范、文明生活、生活经典、节日生活、健康生活、生活时尚，分别对应规范训练、文明礼仪、道德教育、节日教育、安全教育、创新教育6大教育内容。 　　例如，教材的第一板块——生活德育规范训练，是学校根据《小学生日常行为规范》编写的内容。对于规范，很多学生背得熟练，真正执行起来却很难。因此，学校分年段进行了问卷调查，统计出学生喜欢的条例和普遍觉得较难的条款，组织学生反复探讨，最后从习惯、品德、意志等角度入手，制订了生活规范序列，分守纪律、知礼仪、勤学习、重安全、讲卫生和爱公物6大项，每项再细分为18小项，遵循由易到难、从低到高的原则，结合学生身边的生活实例，编写出生活规范。每课内容分“诵一诵、说一说、做一做”三个栏目展开，图文并茂，一课一得。课外则一周一训，一月一个重点，渐次提升。每项训练要求具体明确，操作性强，琅琅上口。如卫生整理：每人一岗位，桌凳一条线，弯腰随手捡，地面无纸片。课前准备：铃声响，进课堂，眼睛平视望前方，小小手，放放平，小小脚，并并拢，抬头挺胸坐得直，安安静静等老师！ 　　6大板块分别从学生的发展需要出发，针对学生平时表现出来的行为习惯的欠缺，喜好和难易程度，并结合学生的年龄特点和生活实际，精选故事、名言警句、自编儿歌，形成了融知识性、趣味性、教育性、实用性为一体的生活德育校本教材。教材在德育目标、内容、方法、途径以及评价上紧紧围绕学生生活，实施结果表明，学生的思想道德得到启蒙，良好品行逐渐养成。 　　二、构建生活德育活动课程 　　校本教材的开发和实施，促进了学生良好行为习惯的养成，为生活德育的实施打下了基础。活动是德育的载体，只有选择源于学生日常生活的内容，采用学生喜欢的形式开展活动，德育才能取得实效。“寓德于生活”，就要让学生在生活中接受良好的道德教育，通过丰富多彩的活动体验，让道德认识逐步内化为学生自身的道德行为习惯。为此，学校依托校本教材，结合本校和学生实际，构建了丰富多彩的生活德育活动课程，让学生走出书本，走出校门，走向生活，走向社会。活动课程主要分为校园节会特色活动和社会实践活动两大类。 　　1．校园节会特色活动 　　学校结合科技、书香、体艺等特色建设开展了四大节会。如4月的读书节，结合教材中的“生活经典”，开展“旧书交易活动”“相约好书”“漂书”等活动，让学生读经典，美言行，以文化人。5月的艺术节，结合“健康生活”和“生活时尚”，举办文娱演出，开展“小歌手”“小乐手”等评比活动，让同学们亮歌喉，展才艺，学会过健康的生活。10月的科技节，则结合“创新教育”内容，开展“小论文、小发明、小制作比赛”等活动，培养和提高了学生的科学素质、创新精神和实践能力。11月的体育节，结合“规范训练”内容，在运动会、团体操、体育游戏等团体赛活动的排练中，严格要求学生，提高了学生的时间观念和集体意识；“1分钟跳短绳”“踢毽子”等个人吉尼斯挑战赛，让学生享受到成功的喜悦，并增强了克服困难的意志力。活动确保每个学生都能参与其中，以帮助他们在快乐的活动中全面发展，张扬个性。 　　2．社会实践活动 　　学校结合生活德育校本教材，利用校内特色资源、校外资源，并整合社区资源开展了多种实践活动。 　　利用校内特色资源。如“星星气象站”“红领巾植物园”等，都是校内构建的生活德育基地。而以“家庭实验室”为载体的研究性学习，更是学校生活德育的特色活动。活动以学生为主体，以家庭为阵地，以综合实践课程为依托，让学生在生活中亲历科学过程，从而培养科学创新精神，提升科学素养。其中涌现出许多科技小能手，如五（1）班的江奕同学利用家庭实验室和同学章颖墨一起展开对“松门糠塘河水对土壤的污染”的研究活动，撰写了《被忽略的污染》，获得了省科技大赛小论文评比二等奖。此外，各