英语教学中情感因素的作用.docVIP

PAGE PAGE 1 英语教学中情感因素的作用 　　英语课程标准明确指出，积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素，并提倡教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志。那么我们应该如何在自己的教学实践中发挥情感因素的作用呢？ 　　一、彰显魅力，感染学生，激活热情 　　教师可以通过其人格魅力来产生积极的情感体验，创设一种平等、民主、交流的教学氛围，缩短师生心灵之间的距离，从而让这种情感成为教育的一种力量。 　　教师的人格魅力首先体现在得体的仪表和优雅的气质上。教师的仪态仪表是教师内在素质和个人修养的外在体现，直接反映了教师的审美情趣，它对学生有着示范作用，是一种“润物无声”的教育方式。对于英语教师来说，在学习外国语言的过程中，我们接触了很多外国的时尚的事物和思想，除了在讲课过程中潜意识渗透进去，我们的仪表也应该跟进，要求时尚而又得体、洋气而又大方，与学生同追求，共步调。我们要学习新东方的英语老师周思成的“潮”：不仅是个帅哥，而且衣着光鲜，满口英语溜得好像是原装的外国人，每天上课步履轻盈，潇洒活脱，那么不仅人气扶摇直上，而且学生成绩一溜小跑往前窜。 　　教师的人格魅力更体现在渊博的知识、灵动的智慧上。英语老师的魅力在于其丰富的知识面和广博的学识，要有深厚的文化底蕴，通晓东西方不同的文化理念和价值观。具体说，一名优秀的英语教师，应该具有扎实的语言功底，语音语调纯正，口语流畅，语言简单规范。因为“语言魅力是第一魅力”。所以教学的语言追求韵律感、幽默感、新鲜感。在课堂教学和师生交流中，我们要能灵活驾驭自己的语言。学生卡住的时候教师一句话就能为学生拨云见日：哦！原来这句话是这样说的。也就是将自己的语言调整到学生可以理解的层次，是以交际性和功能性为特征的可理解的输入（Krashen，1981）。同时还要精通英语教育的理论原则和实践方法，让学生在“用中学，学中用”。另外，要求英语老师的板书不仅要工整美观，还要华美；英语老师不仅要善于勾勒英语简笔画，还要能唱时尚的欧美流行曲；不仅要善于创设英语语言情景，得体使用body　language，让英语课堂生动活泼，还要能注意各学科知识的整合与迁移，有较强的应变及处理能力。学识渊博、专业精深、语言素养好的英语教师为学生学好语言，树立典范，能最大限度地激活学生的学习热情，让学生们主动学，乐于学。 　　二、活化内容，　优化课堂，　激发兴趣 　　情感因素在教学中的主要作用体现在师生互动上，通过调控教学的情感，创设民主、和谐的教学氛围，从而对学生的认知活动起着启迪、协调、控制作用，因此它是教学活动有效进行的动力源。教师要认真领会并分析教材和大纲，对教材灵活处理，根据学生的身心特点，挖掘学生感兴趣的内容，采用灵活多样的教法，设计丰富多彩的课堂活动。 　　在具体的教学实践中我们可以通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣，或将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中，还可以设计一些发散性问题，经常引导学生联想和想象。例如讲授新目标英语八年级（上）Unit　8　How　was　your　school　trip时，我以流行英语歌曲Atrip　toAustralia开始，学生的热情十分高涨，接着我出示学生们最喜欢的Jay　Chou的照片，介绍他旅游的见闻，通过大量的感性材料，直观形象的图片，让学生在特定情节中学习新单词，再由浅入深地引入词组，强化记忆。然后我让全班学生参与，进行一分钟记忆比赛，再通过看卡通片的方式进行补充句子，并根据这个卡通片的内容，让学生们分组练习这节课的目标语言。最后，给学生提供了一个展示自己的舞台：让同学们根据这节课所学的知识设计了情景做对话，形式内容不限，比如采访节目、写旅游日记、打电话等。整节课学生们都兴趣盎然，积极参与，学在其中，乐在其中。 　　在语法课上，我们也可以通过设置情景，帮助学生理解。例如教学情态动词must和should。我设置了如下的对话情景： 　　Teacherto　Student　A：You　must　practise　at　least　an　hour　a　day. 　　Student　A　to　other　students：I　have　to　practise　an　hour　a　day！ 　　Other　students　to　Student　A：You　should　practise　for　more　than　an　hour. 　　这里，must表示上级对下级的一种权威；have　to　表示来自外部的压力；　should表示来自朋友的建议或鼓励，它不是上级对下级，更不是一种来自外部的压力，而是发自内心的一种动力和责任心：要成为好学生