初中语文课本单元大纲及简要介绍.docVIP

七年级上册教材目录 第一单元 （感悟人生） 1 散步 莫怀戚 2 秋天的怀念 史铁生 3*羚羊木雕 张之路 4*散文诗两首 金色花 泰戈尔 荷叶 母亲 冰心 5 《世说新语》两则 刘义庆 咏雪 陈太丘与友期 写作 从生活中学习写作　　 第二单元 (理想信念) 　　　　 6 我的老师 魏巍 　　　　 7 再塑生命的人 海伦·凯勒 8*我的早年生活 丘吉尔 9*王几何 马及时 10 《论语》十二章 写作 说真话抒真情 综合性学习 漫游语文世界 第三单元 （自然景物）　　　　 11 春 朱自清 　　 12 济南的冬天 老舍 13*风雨 贾平凹 14*秋天 何其芳 　 15 古代诗歌四首：观沧海 曹操、次北固山下 王湾、钱塘湖春行 白居易、天净沙 秋思 马致远 写作 文从字顺 本单元课文都是抒情类的，有现当代散文、现代诗歌和古代诗歌，基本上都是名家名篇，内容健康高尚，风格清新优美，具有较高的认识价值和审美价值。《春》和《济南的冬天》是传统课文，进入课本后，更注重发掘其审美的素质；《山中访友》是新编课文，内容、风格均适合学生接受、体认，虽不是出自名家之手，亦在当选之列；《秋天》是一首现代诗，虽时隔甚久，但内容凝练，意味醇厚，风格清新，首次入选课本，应不负师生众望；《古代诗歌五首》都是传统课文，也都是“课标”规定的背诵篇章，入选课本，更注重发挥其长于吟诵、激发想象、娱悦性情的作用。 本单元的教学重点，一是领略课文的诗化意境，感受作者的审美情感，二是品味课文的优美语言，积累诗文语句。 如何根据单元重点实施教学？这里提几点建议供参考。 第一，引导学生以审美的眼光来观照课文。美，有自然美、社会美和艺术美。审美，是主体以感性观照的方式对审美对象进行直接的感性的把握。审美，既是主体发现、发掘审美对象的美的素质的过程，也是主体内心品赏、评价美的对象或对象的美，体验美在主体心灵感染、熏陶的过程。描写自然美的诗文，兼具自然美、社会美和艺术美的多种美质。本单元以审美作为一个主要的教学目标，不要求作深刻抽象的理性分析、高屋建瓴的美学探究，只要求对课文作浅近的、感性的感知理解，以及初步的审美评价。下面从两方面分解说明。 1. 感知课文的美情美意。课文是多重要素（包括审美要素）的载体，可以从多种角度来观照、解读，这都依凭读者的阅读意向而定。既然本单元都是描写自然景物的优美诗文，我们首先应该抓住美情美意这一内核，将学习课文的过程当作感知和品赏美的过程。例如《春》和《济南的冬天》，在解放前就进入课本，放置于“描写文”的单元，关注其文体的若干要素；现在将它们当作抒情文来读，不仅关注其内容如何，更品赏课文中的物象与意境的性状、色彩，体验和品评课文美情美意作用于读者心灵的方式、程度，这将别是一番滋味。 2. 赏析课文美的语言。“课程标准”中说：“品味作品中富于表现力的语言。”本单元都是辞意双美的课文，感知和理解美的语言和语言的美，这本身就是单元的教学重点，而且感知课文的美情美意也要通过赏析语言美来进行。可以说语言是引领读者的感知力、领悟力通往课文的艺术世界的桥梁。成人读者也许凭着对作品形式与内容的直觉和精深的理解能力，可以急速地掠过语言层面而深进到作品底蕴；但学生的语言经验系统尚未建立，或虽建立尚未强化和完善，语言的“屏障”仍阻隔着他们，所以仍须“淹留”在揣摩语言的层面。当然，这一“屏障”并不是必然和永久的，学生完全可以将赏析语言作为“入口”，深入课文内蕴，感受作者情怀。过去的语言教学也许过多地重视语言的实用性，较少地注意语言的审美特性与功用；现在的语言教学目标定为语言的美，或美的语言。“单元提示”说：“品味诗文优美的语言是一种艺术享受。”将品味语言美提到“艺术享受”的高度。而且每篇课文后的练习都有品味精妙语言的题目，有要求积累诗文佳句的题目，有要求背诵的题目。 赏析语言的一项重要内容就是加强诵读。根据学生心理、生理特点的科学分析以及教学实践的经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本单元加强诵读教学的一个便利条件。有人说，诵读是学生培养欣赏能力的主要途径，也许有点夸大，但也说出了诵读之于教学的重要性。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。应该教会学生“美读”，带着美好的情怀、美好的想象，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读课文。“单元提示”说“要反复朗读”，《春》的提示说“多读几遍”，《济南的冬天》的提示说“反复朗读课文”，《秋天》的提示说“反复朗读，直至成诵”，《古代诗歌五首》的提示说“朗读古代诗歌讲究抑扬顿挫”；另外，“研讨与练习”中多次提到要朗读课文，大部分课文要求背诵。由此可见诵读教学在本单元中的重要性。需要提醒的是，要求学生诵读乃至美读，教师要率先学会美读；要求学生背诵，