《测量泡沫塑料块的浮力》创新设计.docVIP

《测量泡沫塑料块的浮力》 创新实验设计 一、实验在教材中所处的地位与作用 《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》的第五课，主要研究浮着的物体浸入水中时受到的浮力。 教材上安排了三个实验：（1）在测量泡沫塑料块受到的浮力时，通过学生的讨论和分析，得出以下方法：在杯子底部装上一个小滑轮，再利用一根线穿过小滑轮，一端与泡沫块相连，一端与弹簧测力计相连，就可以测量出泡沫块受到的拉力了，再分析泡沫块的受力情况，得出：重力+拉力=浮力。（2）测量泡沫块小部分、大部分、全部浸入水中的拉力大小和各自的排开的水量，再用上面的关系计算浮力，寻求两者之间的关系。（3）再测量大小不同的泡沫塑料块全部浸入水中受到的水的浮力。 通过实验学生能用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力，能运用浮力和重力的关系来解释物体沉浮的现象，并发现物体浸入水中体积（排开的水量）越大，受到浮力也越大。 二、实验原形及不足之处 （一）实验原型?? ???“测量泡沫塑料块受到的浮力”教材上是这样设计的：未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它浸入水中一定的位置，然后读出测力计上拉力的数值。 （二）不足之处 ? ?（1）、难以理解 浮力＝重力＋拉力，这对学生来说比较难以理解。 之前学生已有的相关概念是：改变物体排开水量，物体在水中的沉浮就可能发生变化。这一课学生初步感受，认识了浮力；并进一步深入探究，测量重力、浮力、排开的水量；分析数据，用浮力和重力的关系来解释物体沉浮的现象，发现物体浸入水中体积越大，受到浮力也越大。 这是学生第一次接触到浮力概念及测量浮力。这样的设计对学生来说不仅不容易理解，用小滑轮改变拉力的方向超出五年级知识范畴，得出浮力等于泡沫重力加拉力，这个计算学生也难以理解。 （2）、误差较大 泡沫塑料太轻，自重很难测出，排开的水量更是难以观察，而且用钩码代替定滑轮改变方向时，会产生较大的摩擦力，容易产生误差。 ??（3）操作不太方便 实验室很难找到底部带小滑轮的精确刻度杯，钩码代替小滑轮用橡皮泥也很难固定（市面上的橡皮泥大都在水中会融化），这种方法根本不能满足测力计所需的拉力,且棉线容易从钩子滑出造成实验失败。 ??（4）实验现象不明显 自制有刻度的水槽比较麻烦并且水槽太大排开的水量难以观察。用带有刻度的烧杯或量筒，观察排开的水量实验数据不能正确反映测量结果的有效数字。 三、实验创新与改进之处 （1）、用500 ml加满水的烧杯代替水槽，便于观察物体浸入水中排开的水量多少。 （2）、取较规则的立方体泡沫塑料，用一根细铁丝从泡沫塑料块中间穿过，一头挂测力计，一头挂钩码。 （3）、再用钩码帮助泡沫塑料块浸入水中不同位置。 四、实验器材 泡沫塑料（上下带钩较规则的立方体形状）、 钩码、500ml烧杯、? 1N弹簧测力计、 水、 盘子。 五、实验原理及装置说明 物体浸入水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。为什么测力计的读数会减小？只有一个原因，泡沫塑料块受到了水的浮力！浮力是多大？减小的就是泡沫塑料块在水中受到的浮力。 六、实验过程 1、固定。 把泡沫塑料和钩码固定在一起，并在较规则的泡沫塑料上做标记，把泡沫塑料分成三等份。 2、将烧杯放入盘子，往500ml烧杯里加满水。 3、用测力计勾住固定好的泡沫塑料块和钩码，读出现在测力计的读书。然后将钩码放入水中使钩码恰好浸没，读出测力计读数及观察烧杯溢水的情况并记录。 4、依次使泡沫塑料浸入三分之一，三分之二，全部浸没时，读测力计读数及烧杯溢水的情况并记录。 ? ? 测量泡沫塑料块受到浮力大小记录表??（自重：???牛顿） 测量方法 （1）钩码在水中泡沫塑料不在水中 （2）泡沫塑料三分之一在水中 （3）泡沫塑料三分之二在水中 （4）泡沫塑料全部在水中 测力计的读数（N） ? ? ? ? 浮力（N） ? ? ? ? 排开的水量（多少） ? ? ? ? ? 七、实验效果 对比泡沫塑料块自重，发现当物体在水中受到的浮力大于重力就上浮。从排开水量的变化中会发现：物体浸入水中体积越大，排开水的体积越大，受到的浮力也越大。 对照实验，分析实验（1）和（2），(1)和（3）、（1）和（4）的数据，为什么测力计的读数会减小？只有一个原因，泡沫塑料块受到了水的浮力！浮力是多大？减小的就是泡沫塑料块在水中受到的浮力。求出泡沫塑料块浸入水中不同部分受到的浮力不是难事。对比泡沫塑料块自重，发现当物体在水中受到的浮力大于重力就上浮。从排开水量的变化中会发现：物体浸入水中体积越大，排开水的体积越大，受到的浮力也越大。这样的实验学生比较容易操作也比较容易理解。 对于泡沫塑料块的自重，如果严密一些，可以把钩码全部浸入水中测量，对比第一次实验可以知道泡沫塑料块的重力，这样去掉了铁丝的误差。 八、自我评价 ???（1）改