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浅析高职《计算机应用基础》课程教学改革 摘要：本文分析了影响《计算机应用基础》教学效果 的因素，并提出相应教学改革的方案。 关键词：离职计算机应用基础教学改革 引言 引言 《计算机应用基础》课程在高职院校是作为一门公共 基础课而开设，旨在培养学生运用计算机技术分析问题、 解决问题的意识和能力，提高学生在计算机应用方面的素 质，为将来运用计算机知识和技能解决本专业的实际问题 打下一定的基础。由于计算机的广泛普及和中学计算机课 程内容的加深，给高等学校《计算机应用基础》课程的内 容和体系带来了巨大的冲击。本人通过对这门课程的教学 实践，及对本课程在高职院校实际教学中存在的问题的关 注和总结，借以浅析高职教学改革并提出以下具体教学改 革方案。 学生入学时的计算机基础和计算机应用能力参差不 对于高等学校的计算机教学改革首先还得在基础知识 方面下功夫，尽管有些内容在中学己学过，但在深度和广 度方面，大学教育与中学教育仍有差异。首先，要以计算 机的应用能力为本，让学生把计算机技术领域中最基本的 理论和操作方法学深、学透、学全面，并能够熟练地应用 到实践中去。其次，教学改革还要体现因材施教，要根据 学生的不同来源、不同专业等特点进行教学。可采用开设 不同层次的课程、分类指导等方法，以体现真正尊重学生 个性差异的教学改革理念。 课堂教学目标不够明确 教学目标对于整个课堂教学具有很强的引领性，是教 学活动的出发点和落脚点。教师不应把教学目标只局限在 完成“教”的任务上，而应注重考虑学生“学”的情况， 甚至要考虑怎样教才能让学生真正学到知识并掌握技能。 《计算机应用基础》是一门以动手操作为主的实践性 课程，在教学中，教师须明确并告之学生每次教学的目标、 重点与难点，应知和应会的具体内容，且引领学生进行实 践操作以真正学到知识。 课程设置没有充分体现学科特点 在设计教学时，应根据各学科自身的特点与要求来选 择教学方法、模式与组织课堂形式。由于计算机学科的特 殊性，在教学方法上应尽量避免传统的“板书+讲解”的教 学模式，而应在教学中以突出以实践为主，将学生所需要 掌握的技能融入到实践任务中去。在课时安排上，实践课 时与理论课时的比例不应小于1:1，充分考虑学生在课堂 当中所扮演的重要角色。 教学过程中忽略了教会学生正确的学习方法 在教学中，教师教给学生的学习方法比教会学生掌握 知识更加重要。目前的职业教育，过多注重单纯的教学方 法的研究，而忽视了对学习方法的指导。 《计算机应用基础》是一门实践性很强的课程，为了 保障学生在上机时间内按要求完成实验任务，教师应细心 辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得的结果， 寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。尤其 是在班级人数较多，学生整体水平参差不齐的情况下，可 以选择“一带一”教学互助方法，即在教学实践过程中， 主要是由一些吸收能力较快，动手能力较强的学生对实践 能力稍弱的学生进行演练、示范操作 础》教学改革的方案 教学目标的改革 掌握计算机基本知识的和具备计算机应用能力的当代 知识分子知识结构中不可缺少的重要组成部分，而计算机 应用教育是高等教育中非常重要的组成部分。在各专业的 教学中应把计算机应用基础的教学目标放在培养能力和面 向应用方面，而不是获取知识。在组织教学的整个教学活 动中应以提高学生的计算机应用能力、培养学生学习计算 机的兴趣、提高学生学习计算机知识的自学能力为目的。 教学组织方法的改革 高校的学生来自全国各地的不同地区，有接触过计算 机并学习过一些计算机课程的，也有从来没接触过计算机 和不知道计算机为何物的。我们把这些学生放在同一个班 级同一个课堂，用同一本教材，很可能会造成基础好的学 生“吃不饱”，而基础不好的学生听课吃力等现象，这势必 会影响教学质量和教学效果。为此，我们可以根据人学新 生的计算机基础知识的掌握和应用能力差别，进行《计算 机应用基础》课程教学组织的改革，即实行分级教学。 教学时间安排的改革 一周上两节课、上两次机的方法， 许多内容将因得不到及时巩固而淡忘。比如：五笔字 型输入法的规则，不集中一定的时间上机操作是不可能掌 握的。而且有许多内容也应上完课就立即上机实习才有效， 比如汉字输入法、字处理软件的应用等。所以为了达到较 好的教学效果，可以采取集中时间强化训练。具体方案为: 根据教学计划和《计算机应用基础》课程的教学内 容，安排两周左右的时间集中上《计算机应用基础》课。 可根据学校计算机房的承受能力，分期分批的进行。每一 期学习结束就进行考试，这既便于考试的组织，又可减少 学生期末集中考试的压力。 在保障实践课时与理论课时的比例不应小于1:1的 情况下，可以实施“边学边练”的教学安排，即安排1个课 时理论课，紧接着安排1个课时的操作课，这样，可以让 学