论语文教材难点的确立与突破-学科教学·语文专业论文.docxVIP

论语文教材难点的确立与突破内容摘要 论语文教材难点的确立与突破 内容摘要 学科专业：学科教学·语文 研究方向：中学语文教学 指导教师：代迅 研究生：晏风华(J99063) 本文是基于语文教材的难点在教材、教学参考书中没有明确的提及， 学术界对难点的确立与突破也没有深入论述，教师在实际教学中缺乏操作 依据、难以把握而提出来的。本文论述了语文教材难点的涵义和障碍性、 不定性、有序性、实效性等特点，从实用性和可操作性入手分析了学生在 知识板块学习和各种文体学习中的难点分布，论述了教材难点确立的依 据、原则和～般步骤。论述了教材难点突破的原则，并从具体操作上阐述 了突破难点的一些方式和方法。 关键词：墩耵1蘸1匠两只～ —’．———、、———————_—————————一一 Opinion Opinion ofhow to identify and break through the difficulties of Chinese of the middle school Abstract discipline：discipline teaching Chinese study direction：Chinese teach ofthe middle school tutor：Profcssor Dai Xun Postgraduate：Yang Fenghua This thesis will mainly discuss the implication of difficult points in nowadays’Chinese teaching materiel and their some special feathers such as their incomprehension，uncertain，actual effect and so on，analyse the possible assignment of the difficulties in teaching materiel，further discuss the basis， principle and steps to fix the teaching difficulties and present some ways of dealing with the difficulties in Chinese teaching materiel． Key words：Teaching material Difficulty Establish Break through 语文教材中，有些课文的教学难点其实也是重点；而有些教学难点却不一定是重 语文教材中，有些课文的教学难点其实也是重点；而有些教学难点却不一定是重 点，但却必须要突破这个难点之后才能完全读透课文；课文中还有一类难点与当前的 学习关系不大，但却与后来的学习有必然的联系。在实际教学中，教师通常只对与考 试指挥棒相关的重点作相应的教学设计，而往往忽视了教学难点的确立，尤其是对上 述二三类难点总是轻描淡写或敷衍而过，甚至干脆不提，以至于学生学完课文却云里 雾里，对知识的掌握是园圈吞枣。这恐怕也是很多学生对语文的学习学与不学一个样 的原因之一吧。 另外，语文教学大纲对每个学期教材的难点没有提及，也使得很多教师对课文的 把握没有根据。 人民教育出版社2000年出版的新编教材‘全日制普通高级中学教科书(试验修订 本)·语文》中每篇重点课文在正文前列出了该文的学习重点，但对该文的学习难点 只字未提，甚至连现在通行的教参比例尺如‘教师用书》也依然如此。这既不利于学 生对课文的预习性阅读，也不利于教师的教学设计，更不利于学生对知识的全面把握 和能力提高。 有些特级教师主编的教案上虽然明确提示了教学的难点，给教师的教学设计提供 了参考，但该类书籍的适用范围太广泛，对很多学校而畜就缺乏针对性，这些难点很 可能要么偏难，要么偏易，而且这类教学参考的最大弊病在于所列难点仅仅是针对某 一篇课文而言，往往缺乏系统性。 学术界对这一具体而重要的教学环节的研究涉及较少，即便涉及，也仅是简单的 几行，只是对语文教材教学这一学科系统的点缀而已l对难点的确立及其教学策略也 没有专门的研究，以致教师在教学活动中常常无从下手。 我们很多教师在新授课教学活动过程设计和施教中，也经常出现下列情况：教学 内容主次不分，学生学习时不知难度层次，教学则一锅端，缺少层次和序列的设计： 对难点内容、知识内在联系未能突出和强化等等。 基于上述原因，我对这一课题作了一定的思考，请导师们指正。 一难点的内涵 什么是难点?学术界对这一概念关注并不多。嗣前有以下几种阐释： 1、“难点，是就学生接受而言的，即经过预习，学生还不能理解或理解有困难的 地方。”【