牛津初中英语8B被动语态语法教学案例.docVIP

PAGE PAGE 3 牛津初中英语8B被动语态语法教学案例 南京市江宁区陆郎中学英语组 吴早祥 摘要：本文是一堂初中英语语法课的案例分析，通过对这堂课的设计思路、实际操作、教学手段等几个方面的观察与诊断，旨在分析任务型教学在课堂教学中如何发挥教师的主导作用及体现学生的主体地位。通过执教者的课后分析、反思及总结，找出不足，逐步以任务型教学优化英语语法教学。 　　 关键词：英语课堂、任务型教学、语法教学、反思　 案例引言 2001年，教育部制定出版了全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》，简称英语新课标。此课标是指导我国小学和中学英语教学的纲领性文件。两年来，“新课标”、“任务型教学”和“用英语做事情”在中小学英语教学领域已经变为时髦的语词，耳熟能详。任务型教学是英语新课标中倡导的一种英语教学方法。倡导采用“任务型教学”的途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。在设计教学过程时教师应注意到自己的教学设计应当充分考虑到学生的特点，在此基础上根据教学大纲的要求灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活紧密联系的“任务型”的活动，以此激发学生的学习热情，让学生在学习过程中带着明确的学习任务目标，明确自己应该在做事情的过程中，充分发展自己的综合语言运用能力、培养自己的外语思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用的能力。 下面就以我们刚刚学的（牛津初中英语Fun With English Book 8B Unit 3—4 Grammar）为例，对教师在这一节课的任务设计进行案例分析，阐述在初中英语课堂中如何实施“任务型教学”。 二、案例背景 牛津初中英语8B 第三和第四单元开始学习被动语态，本课时的教学目标分为语言目标，能力目标和情感目标。通过语言目标帮助学生理解掌握被动语态，通过能力目标帮助学生学会应用被动语态，通过情感目标让学生区别主动语态和被动语态。 三、案例分析　 　 1．范围：初中牛津8B Unit3-4 Grammar 复习课 2.课堂设计理念分析　　 《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者” “促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。 3.本课时按照任务型教学理念设计，设计遵循以下二个原则： (1)阶梯型任务链原则　　 设计任务做到由易到难，层层深入，兼顾到困难生，让所有学生都能理解和掌握被动语态。　 (2)在做中学原则　　 设计的任务自始至终引导学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动。通过完成特定的实际任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学习兴趣和积极性。 4. 设计思路与实际操作　　 Step1. Lead in 教师通过展示相关图片和动词，让学生回顾已学的一般现在时被动语态和一般过去时被动语态。 Task 1. Our students plant trees in March every year. Workers built many tall buildings in Nanjing last year. 请学生上黑板应用刚刚所学知识改为被动语态,并把二句中谓语动词结构用红笔标出来。 Trees are planted by our students in March every year. Many tall buildings were planted by workers in Nanjing last year. Step 2. Presentation 做中学， 请学生自己总结一般现在时和一般过去时谓语动词结构 Simple present tense 　　 am/is /are +P.P　　 am mot /isn’t /aren’t +P.P　　 Simple past tense 　　 was/were+P.P　　 wasn’t/weren’t+P.P　　 Step 3. Conclusion 这是一堂语法复习总结课。复习的内容是The Passive Voice。而被动语态的表达形式是be+动词的过去分词。即：be+P.P. 　　　　 Step 4. Extension 请同学思考一般将来时、现在完成时及情态动词的被动语态的谓语动词结构，培养学生自己独立思考，避免满堂灌