20XX年教师虚拟学习共同体的建设与研究策略探讨.pptVIP

3.4.3自组织型社区建构：阶段与活动 Ruth E. Brown（ 2001 ）发现社区建立的阶段性： 交友（making friends） 社区接纳（community conference） 社区友情（camaraderie）。 3.4.3社区建构：阶段与活动 一个阶段进入另一阶段并非是自然过渡 有效的教学活动能推动各阶段的过渡和发展 交友阶段：熟悉内容、掌握方法、排除技术障碍，进而发现与自己有相似性的成员。人以类聚。 社区接纳阶段：需要成员对某一主题作一段长期的、有价值的讨论。价值贡献 友情阶段：社区成员间有的长期的交流。文化交融 3.5 社区活动策略：网上/网下相结合 真实+虚拟，不是新建 是拓展，不是代替 是互补，不是包办 Web+人网：通用性+针对性=互补，人机合一 网下：教研、培训的具体组织、分类指导，要依靠教研室，区域教师发展学校 3.6 提升在线讨论效果的方法 刺激动机：主题选择，材料准备 订定在线讨论的最低要求 不同任务，角色与责任 主持人、协调者、引导者 评论者、摘要者、结论者、观察者 自治型讨论组 讨论与作业结合：同侪互评与回馈 积分机制 随时公告表现 学科教师与外界专家积极参与及快速响应 3.7 社区设想，做什么 网上教师学习社区 什么内容和要求 如何在网上有效实现 小学专业社区 公共社区 方法和策略 技术 语文 英语 数