第六章第一节第二课时人体对外界环境的感知 教学反思.doc

《耳和听觉》教学反思 图们市第三中学 闫秋菊 课堂教学是师生的双边活动，教师是学生学习和掌握知识的向导，是教学过程的组织者。学生是教学过程的积极参与者，是教的对象，学的主体。要使学生能牢固地掌握知识，在课堂教学中要注重对学生情感的培养。每一节上过之后都会有值得思考的问题，现就本节课反思如下： 成功之处?　　1.自主学习之前详细的列出自主学习的学法指导，让学生明确自主学习的要求。 2.本节课我给予学生充分的自主学习时间，让学生自主学习，完成导学案上相应的内容，摆正了学生的“学习者”位置，发挥了学生的主体作用。?　 3.对于耳的部分结构的作用采用小体验、结合生活经验的方式帮助学生理解，效果很好。 4.对于听觉的形成过程这一既是重点又是难点的内容，采用学生概述、学生板演、结合活动叙述的方式帮助学生理解、记忆。 存在的不足?　　1.“合作探究”中各抒己见，这一步要落到实处全组参与，避免小组讨论时只有个别交流，其他人不参与的现象。?　　2.要发挥教师的课堂调控作用；教师要有预见性，要未雨绸缪。?　 3.教师要摆正自己当“配角”的位置，随时注意不要“越位”，不能越俎代庖。（受长期养成的教学习惯的影响，我经常犯以上的“错误”。） 总之，课堂教学是以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的环节。所以，良好的课堂教学过程应该是师生之间在情感上的共鸣。充满情感的教学过程是学生的一种享受，缺乏情感因素的教学是一种强制活动，情感是联系师生之间、学生与教材之间的纽带。因此，教师在课堂教学中必须让知识和情感统一、和谐地发展。知识是发展的基础，情感是发展的动力，忽视知识的教学是空中楼阁式的教学，没有情感的教学是不完整的教学。